第一章 網絡教育定義及其相關要素 |
1.1 網絡教育定義及其特征 |
| 1.1.1 網絡教育定義 |
| 1.1.2 網絡教育的定位 |
| 1.1.3 網絡教育的特點 |
| 1.1.4 網絡教育的組織 |
| 1.1.5 網絡教育行業(yè)結構 |
1.2 網絡教育的模式 |
| 1.2.1 網絡教育的主要模式 |
| 1.2.2 遠程教育的教學模式 |
| 1.2.3 遠程教育的運營模式 |
| 1.2.4 網絡教育市場的幾種主要業(yè)務模式 |
1.3 網絡遠程教育中的師生角色及其交互關系 |
| 1.3.1 網絡遠程教育中的教學主體教師 |
| 1.3.2 網絡遠程教育中的學習主體學生 |
| 1.3.3 網絡遠程教育中的師生交互主體性關系 |
| 1.3.4 網絡教育重構師生關系 |
| 1.3.5 網絡環(huán)境下的師生交互策略 |
1.4 網絡教育經濟性和教育性 |
| 1.4.1 網絡教育的經濟學分析 |
| 1.4.2 網絡教育的經濟意義 |
| 1.4.3 網絡教育的教育性 |
第二章 2011年中國網絡教育行業(yè)發(fā)展狀況分析 |
2.1 2011年世界網絡教育業(yè)營運概況分析 |
| 2.1.1 世界網絡教育體系特點分析 |
| 2.1.2 歐洲跨國高等教育合作模式及發(fā)展 |
| 2.1.3 美國網上教學發(fā)展喜憂并存 |
| 2.1.4 美國網絡教育方式與途徑 |
| 2.1.5 日本網絡教育開始走紅 |
2.2 2011年中國遠程教育網絡化發(fā)展分析 |
| 2.2.1 網絡遠程教育是教育發(fā)展的必然選擇 |
| 2.2.2 中國遠程教育發(fā)展概況 |
| 2.2.3 中國形成世界上最大的遠程教育網絡 |
| 2.2.4 中國遠程教育市場發(fā)展特點分析 |
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| 2.2.5 中國現代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析 |
| 2.2.6 中國現代遠程教育的發(fā)展趨勢預測 |
2.3 2011年中國網絡教育產業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
| 2.3.1 中國網絡教育體系的特點 |
| 2.3.2 網絡教育標準化情況分析 |
| 2.3.3 中國網絡教育市場準入情況分析 |
| 2.3.4 中國政府對網絡教育的態(tài)度 |
| 2.3.5 中國對網絡教育中數字化版權的保護 |
2.4 2011年中國網絡教育發(fā)展現狀 |
| 2.4.1 網絡教育激發(fā)創(chuàng)新意識分析 |
| 2.4.2 我國網絡教育發(fā)展概述 |
| 2.4.3 中國網絡教育發(fā)展迅速 |
| 2.4.4 中國網絡教育發(fā)展成績斐然 |
2.5 2011年中國網絡課程類教育資源開發(fā)分析 |
| 2.5.1 中國網絡課程及相關網絡教育資源的開發(fā)現狀 |
| 2.5.2 網游與教育的結合是網絡教育資源最有生命力的開發(fā)方向 |
| 2.5.3 網絡課程類教育資源開發(fā)中的認識問題 |
| 2.5.4 網絡課程類教育資源開發(fā)的政策建議 |
2.6 2011年中國網絡教育與教育業(yè)分析 |
| 2.6.1 網絡教育的發(fā)展促進教育公平實現 |
| 2.6.2 網絡教育與傳統(tǒng)教育之間的比較 |
| 2.6.3 網絡教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存 |
| 2.6.4 網絡教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析 |
| 2.6.5 現代教育的網絡化遠程化趨勢預測 |
第三章 2011年中國網絡教育市場運行態(tài)勢分析 |
3.1 2011年中國網絡教育市場現狀分析 |
| 3.1.1 中國網民參加網絡教育的情況 |
| 3.1.2 中國網絡教育市場規(guī)模情況分析 |
| 3.1.3 中國網絡教育細分市場分析 |
| 3.1.4 中國網絡互動教育市場日趨火爆 |
3.3 2011年中國網絡遠程教育市場現狀分析 |
| 3.3.1 網絡大學文憑越來越受到青睞 |
| 3.3.2 中國網絡遠程教育市場年產值過億 |
| 3.3.3 中國網絡教育市場特點及優(yōu)缺點分析 |
| 3.3.4 未來10年是網絡遠程教育發(fā)展的關鍵時期 |
3.4 2011年中國網絡教育市場消費者分析 |
| 3.4.1 中國網絡市場及消費者使用情況分析 |
| 3.4.2 中國網絡教育用戶規(guī)模持續(xù)增長 |
| 3.4.3 網絡教育更受男性用戶青睞 |
| 3.4.4 網絡教育參加者對市場不滿的主要原因 |
第四章 2011年中國高等網絡教育市場發(fā)展形勢分析 |
4.1 高等網絡教育發(fā)展概述 |
| 4.1.1 網絡高等教育的優(yōu)勢 |
| 4.1.2 發(fā)展高等網絡教育的現實意義 |
| 4.1.3 網絡高等教育致力于資源公平化 |
4.2 2011年國外高等網絡教育發(fā)展及啟示分析 |
| 4.2.1 世界遠程高等教育概況 |
| 4.2.2 美國遠程高等教育發(fā)展的基本態(tài)勢分析 |
| 4.2.3 美國國家技術大學遠程教育借鑒意義分析 |
| 4.2.4 國外高校網上教學成功和失敗的案例解析 |
4.3 2011年中國高等網絡教育發(fā)展狀況分析 |
| 4.3.1 我國網絡遠程教育學校發(fā)展情況分析 |
| 4.3.2 中國遠程高等教育尚為成為主流 |
| 4.3.3 面向網絡高等教育的信息素質教育 |
| 4.3.4 中國高等網絡教育學生年齡段分布 |
| 4.3.5 中國網絡高等教育理論與實踐的差異 |
| 4.3.6 高等網絡教育存在的問題及對策分析 |
| 4.3.7 我國強化網絡高等學歷教育管理 |
4.4 2011年國普通高等院校網絡教育分析 |
| 4.4.1 我國普通高校網絡教育取得的成就 |
| 4.4.2 普通高校網絡教育發(fā)展的主要經驗 |
| 4.4.3 普通高校網絡教育管理措施的加強 |
| 4.4.4 中國普通高等院校網絡教育的發(fā)展趨勢 |
4.5 2011年中國高等職業(yè)院校的網絡教育分析 |
| 4.5.1 網絡教學在高等職業(yè)教育中的應用 |
| 4.5.2 高等職業(yè)院校實施網絡教育是現代教育的必然要求 |
| 4.5.3 高等職業(yè)院校網絡教育的環(huán)境模式分析 |
| 4.5.4 高等職業(yè)院校網絡化教育環(huán)境建設基本原則 |
| 4.5.5 高等職業(yè)院校網絡教育教學組織 |
| 2012-2016 China E-Learning industry operators situation and development trend study |
第五章 2011年中國中小學網絡教育市場運行形勢分析 |
5.1 中小學網絡教育資源的現狀和運用分析 |
| 5.1.1 中小學網絡資源現狀 |
| 5.1.2 中小學教育獲取網絡資源途徑 |
| 5.1.3 中小學網絡教育資源的存儲和使用 |
5.2 2011年中國中小學網絡教育發(fā)展狀況分析 |
| 5.2.1 中小學網絡教育與傳統(tǒng)教育的比較分析 |
| 5.2.2 中國中小學網絡教育的定位 |
| 5.2.3 中國中小學網絡教育情況分析 |
| 5.2.4 中小學網絡教育占網絡教育融資比重最大 |
| 5.2.5 中小學網絡教育亟欲解決的問題 |
| 5.2.6 中小學網絡教育開展的建議 |
| 5.2.7 對中小學生教育網建設的思考 |
5.3 2011年中國農村中小學網絡教育發(fā)展分析 |
| 5.3.1 農村中小學現代遠程教育發(fā)展綜述 |
| 5.3.2 中央和地方巨資投入農村中小學遠程教育 |
| 5.3.3 當前農村中小學現代遠程教育亟須解決的問題 |
| 5.3.4 完善農村中小學現代遠程教育體系建設 |
5.4 2011年中國中小學網絡教育的負面影響及其對策分析 |
| 5.4.1 網絡環(huán)境對學生心理健康的不良影響 |
| 5.4.2 網絡環(huán)境對學生心理健康產生影響的原因 |
| 5.4.3 發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢對學生正確引導 |
| 5.4.4 加強網絡道德教育和抵制不良信息 |
第六章 2011年中國其他網絡教育市場格局分析 |
6.1 企業(yè)E-LEARNING網絡教育 |
| 6.1.1 E-Learning的發(fā)展和應用 |
| 6.1.2 全球企業(yè)E-Learning市場綜述 |
| 6.1.3 制約我國企業(yè)E-Learning項目實施的因素 |
| 6.1.4 中國企業(yè)E-Learning實施策略分析 |
| 6.1.5 從應用及技術層面探討企業(yè)E-Learning未來趨勢 |
| 6.1.6 企業(yè)E-Learning發(fā)展趨勢預測 |
| 6.1.7 企業(yè)E-Learning應用的趨向 |
6.2 職業(yè)與認證培訓網絡教育 |
| 6.2.1 多媒體遠程職業(yè)教育的模式分析 |
| 6.2.2 多媒體遠程職業(yè)教育系統(tǒng)的特征 |
| 6.2.3 職業(yè)及認證培訓網絡教育市場發(fā)展趨勢 |
6.3 幼兒及學前網絡教育 |
| 6.3.1 基本服務模式 |
| 6.3.2 簡析兒童網絡教育的特點 |
| 6.3.3 信息時代幼兒教師角色的轉變 |
| 6.3.4 信息時代對幼兒教師的建議 |
| 6.3.5 幼兒和學前網絡教育產業(yè)發(fā)展障礙因素 |
| 6.3.6 幼兒和學前網絡教育發(fā)展趨勢特征 |
第七章 2011年中國主要開展網絡教育的高校及企業(yè)分析 |
7.1 東北財大網絡教育學院 |
| 7.1.1 學院簡介 |
| 7.1.2 環(huán)境管理標準 |
| 7.1.3 設備管理標準 |
| 7.1.4 物料管理標準 |
| 7.1.5 人員管理標準 |
| 7.1.6 服務及培訓標準 |
| 7.1.7 業(yè)務操作標準 |
| 7.1.8 質量管理標準 |
7.2 北大在線網絡教育 |
| 7.2.1 教學管理平臺的特點及其體系結構 |
| 7.2.2 北大在線網絡教育管理平臺使用者角色及其功能 |
| 7.2.3 網絡課件系統(tǒng)的教學設計和開發(fā)原則 |
| 7.2.4 網絡課件的制作流程 |
| 7.2.5 北大在線網絡教育的發(fā)展 |
| 7.2.6 北大在線立足服務謀發(fā)展 |
7.3 其他學校的網絡教育 |
| 7.3.1 中央廣播電視大學 |
| 7.3.2 西南財經大學網絡教育學院 |
| 7.3.3 華東師大網院 |
| 7.3.4 武漢大學網絡教育學院 |
| 7.3.5 大連理工大學網絡教育學院 |
| 7.3.6 中國科技大學網絡教育學院 |
| 7.3.7 鄭州大學遠程教育學院 |
| 7.3.8 上海外國語大學網絡教育學院 |
| 2012-2016年中國網絡教育產業(yè)運營局勢與發(fā)展趨勢研究報告 |
7.4 正保遠程教育集團 |
| 7.4.1 公司簡介 |
| 7.4.2 正保遠程教育發(fā)展總體分析 |
| 7.4.3 正保遠程教育經營情況分析 |
7.5 中國網絡教育集團有限公司 |
| 7.5.1 公司簡介 |
| 7.5.2 中國網絡教育經營狀況分析 |
| 7.5.3 中國網絡教育發(fā)展情況分析 |
第八章 2011年中國區(qū)域網絡教育發(fā)展現狀分析 |
8.1 上海市的網絡教育 |
| 8.1.1 上海教育培訓市場高度應用網絡 |
| 8.1.2 上海網絡教育向社區(qū)進軍 |
| 8.1.3 上海運用遠程教育網絡培訓新農民 |
| 8.1.4 上海消防依托遠程教育網絡開創(chuàng)職業(yè)培訓新模式 |
| 8.1.5 上海高考網絡補習市場機遇涌現 |
| 8.1.6 上海網絡教育發(fā)展的前景 |
8.2 中國西部的網絡教育 |
| 8.2.1 網絡教育在西部落根 |
| 8.2.2 中國西部高等網絡教育現狀分析 |
| 8.2.3 中國西部數字化網絡教學的發(fā)展問題分析 |
| 8.2.4 中國西部的網絡教育與東部地區(qū)存在差距 |
| 8.2.5 網絡教育在中國西部發(fā)展的建議 |
| 8.2.6 中國發(fā)展西部現代遠程教育的前景 |
8.3 中國其他省市的網絡教育 |
| 8.3.1 北京市農村遠程教育簡介 |
| 8.3.2 廣東省農村網絡教育的概況 |
| 8.3.3 沈陽強化中小學網絡德育教育 |
| 8.3.4 江蘇省用網絡教育培訓上萬名教師 |
| 8.3.5 江西中小學網絡教育現狀 |
| 8.3.6 2011年河北省啟動首批網絡教育示范區(qū) |
| 8.3.7 2011年四川6大高校可開展網絡高等學歷教育 |
第九章 2011年中國教育業(yè)總體形勢分析 |
9.1 2011年中國教育發(fā)展現狀分析 |
| 9.1.1 十一五期間我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展 |
| 9.1.2 中國農村義務教育發(fā)展情況分析 |
| 9.1.3 中國教育業(yè)教育經費比例問題解析 |
| 9.1.4 我國教育事業(yè)面臨的機遇分析 |
| 9.1.5 十二五我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃探析 |
| 9.1.6 中國教育市場將趨向細分 |
9.2 中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析 |
| 9.2.1 中國教育體制改革取得重大進展 |
| 9.2.2 中國體制改革推動教育發(fā)展取得巨大成就 |
| 9.2.3 努力構建推動教育事業(yè)科學發(fā)展的體制機制 |
9.3 2011年中國教育信息化分析 |
| 9.3.1 教育信息化全面解析 |
| 9.3.2 十七大精神為教育信息化發(fā)展指明方向 |
| 9.3.3 中國教育信息化的成就 |
| 9.3.4 教育信息化應重視教育設備的完善 |
| 9.3.5 我國教育信息化面臨的難題 |
| 9.3.6 教育信息化問題對策解析 |
| 9.3.7 未來我國教育信息化的發(fā)展方向 |
9.4 2011年中國民辦教育市場發(fā)展情況分析 |
| 9.4.1 中國民辦教育的發(fā)展與社會環(huán)境關系解析 |
| 9.4.2 中國民辦教育的現狀 |
| 9.4.3 中國力促民辦教育轉型 |
| 9.4.4 中國民辦教育的發(fā)展目標 |
| 9.4.5 中國民辦高等教育的產業(yè)特征 |
| 9.4.6 民辦教育發(fā)展的問題對策解析 |
| 9.4.7 中國民辦教育事業(yè)的發(fā)展策略 |
| 9.4.8 民辦教育的前景預測 |
第十章 2011年中國網絡教育發(fā)展存在的問題及建議分析 |
10.1 2011年中國網絡教育發(fā)展存在的問題分析 |
| 10.1.1 中國網絡教育體系存在的制約因素分析 |
| 10.1.2 中國網絡教育市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn) |
| 10.1.3 中國網絡教育發(fā)展的瓶頸 |
| 10.1.4 網絡教育類網站運營推廣面對的迷途 |
10.2 2011年中國網絡教育發(fā)展的對策分析 |
| 10.2.1 發(fā)展中國網絡教育主要對策 |
| 10.2.2 中國網絡教育發(fā)展的建議 |
| 2012-2016 nián zhōngguó wǎngluò jiàoyù chǎnyè yùnyíng júshì yǔ fāzhǎn qūshì yán jiù bàogào |
| 10.2.3 發(fā)展完善網絡教育的教學模式對策 |
| 10.2.4 網絡教育實施需要轉變教育思想觀念 |
| 10.2.5 網絡教育市場前景無限 |
| 10.2.6 網絡遠程教育優(yōu)勢凸顯網站訪問是保障 |
10.3 網絡教育從信息傳遞走向知識建構探討 |
| 10.3.1 對信息傳遞式網絡教育的反思 |
| 10.3.2 實施知識建構的網絡教育策略 |
| 10.3.3 構建積極互動的網絡學習共同體 |
10.4 2011年中國網絡教育學院的辦學定位存在的問題及對策分析 |
| 10.4.1 網絡教育學院在辦學過程中出現的問題 |
| 10.4.2 網絡教育學院辦學定位的意義 |
| 10.4.3 網絡教育學院辦學定位應著重提高教育質量 |
| 10.4.4 網絡教育學院辦學定位的終極取向 |
10.5 2011年中國網絡教育的創(chuàng)新教育功能及其對策分析 |
| 10.5.1 創(chuàng)新教育的任務和目標 |
| 10.5.2 網絡教育具有獨特有效的創(chuàng)新教育功能 |
| 10.5.3 強化網絡教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策 |
10.6 2011年中國網絡教育中的心理衛(wèi)生問題及對策分析 |
| 10.6.1 網絡所帶來的不良影響 |
| 10.6.2 網絡帶來不良影響的原因 |
| 10.6.3 必須主動迎接網絡教育的新挑戰(zhàn) |
| 10.6.4 加大青少年的上網引導與教育 |
第十一章 2012-2016年中國網絡教育投資可行性分析 |
11.1 2012-2016年中國網絡教育投資機會分析 |
| 11.1.1 中國網絡教育將迎來第二次浪潮 |
| 11.1.2 網絡教育市場風景這邊獨好 |
| 11.1.3 網絡教育投資的渠道價值淺析 |
| 11.1.4 我國網絡教育發(fā)展蘊含巨大商機 |
11.2 2012-2016年中國網絡教育投資潛力分析 |
| 11.2.1 中國教育業(yè)兩年引資逾七成 |
| 11.2.2 教育產業(yè)投資中網絡教育優(yōu)勢凸顯 |
| 11.2.3 網絡教學投資成行業(yè)熱點 |
11.3 2012-2016年中國遠程教育投資機遇分析 |
| 11.3.1 遠程教育的產業(yè)價值鏈分析 |
| 11.3.2 遠程教育產業(yè)運營成本和收益 |
| 11.3.3 產業(yè)投資領域的熱門 |
11.4 2012-2016年中國網絡教育SWOT分析 |
| 11.4.1 網絡教育的優(yōu)勢 |
| 11.4.2 網絡教育的劣勢 |
| 11.4.3 網絡教育面臨的機遇 |
| 11.4.4 網絡教育面對的挑戰(zhàn) |
| 11.5.1 注重市場調研 |
| 11.5.2 市場細分及差異化戰(zhàn)略 |
| 11.5.3 網絡教育和傳統(tǒng)教育有機融合 |
| 11.5.4 平衡長期利益與短期效益的關系 |
第十二章 中~智~林 2012-2016年中國網絡教育發(fā)展前景預測 |
12.1 2012-2016年中國網絡教育發(fā)展前景展望 |
| 12.1.1 5年內網絡教育將大行其道 |
| 12.1.2 中國網絡教育前景看好 |
| 12.1.3 網絡教育市場發(fā)展前景展望 |
| 12.1.4 我國網絡教育的市場潛力巨大 |
| 12.1.6 中國網絡教育用戶預測分析 |
| 12.1.7 我國網絡教育發(fā)展戰(zhàn)略目標 |
12.2 2012-2016年中國網絡教育發(fā)展趨勢預測 |
| 12.2.1 現代遠程教育發(fā)展趨勢預測 |
| 12.2.2 中國網絡教育呈現的三個發(fā)展趨勢 |
| 12.2.3 中國網絡高等教育的發(fā)展趨勢 |
| 12.2.4 網絡教育應用的發(fā)展趨勢 |
| 12.2.5 網絡教育模式的發(fā)展趨勢 |
| 12.2.6 遠程教育全球化的發(fā)展趨勢 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 網絡教育市場結構 |
| 圖表 網絡教育多元化主體分析 |
| 圖表 網絡教育服務市場劃分及定義 |
| 圖表 基于媒體教學模式和遠程學習模式的遠程教育系統(tǒng)分類 |
| 2012-2016中國E-ラーニング業(yè)界オペレーターの狀況と開発動向調査 |
| 圖表 遠程教育的運營模式 |
| 圖表 網絡教育和傳統(tǒng)教育的差別 |
| 圖表 中國網民網絡教育參加情況 |
| 圖表 中國網民規(guī)模和年增長率 |
| 圖表 不同上網方式網民規(guī)模 |
| 圖表 各種網絡功能的使用率 |
| 圖表 各類學生的網民普及率 |
| 圖表 中國網站數量增長情況 |
| 圖表 中國和韓國家庭計算機擁有情況對比 |
| 圖表 不同性別的用戶對網絡教育的喜好程度 |
| 圖表 中國網絡教育參加者對市場不滿的主要原因 |
| 圖表 中國高等網絡教育參加者的年齡段分布 |
| 圖表 教學資源素材內容的分類 |
| 圖表 中國中學生上網的主要目的 |
| 圖表 美國兒童上網的主要目的 |
| 圖表 企業(yè)希望使用E-learning進行訓練的項目 |
| 圖表 北大在線網絡教學管理平臺的體系結構 |
| 圖表 北大在線基本型網絡教學管理平臺網絡構架 |
| 圖表 北大在線分布式網絡教學管理平臺網絡構架 |
| 圖表 北大在線課件的制作流程 |
| 圖表 2002-2008年普九人口覆蓋率變化情況 |
| 圖表 2002-2008年全國小學、初中入學率情況 |
| 圖表 2002-2008年全國小學、初中鞏固率情況 |
| 圖表 2002-2008年全國小學、初中畢業(yè)生升學率情況 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)小學、初中建網學校比例情況 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)小學、初中每百名學生擁有計算機 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)小學、初中儀器設備值情況 |
| 圖表 2002-2008年農村地區(qū)小學、初中實驗儀器達標比例情況 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)小學、初中圖書情況 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)小學教師學歷、職稱情況 |
| 圖表 2002-2008年全國農村地區(qū)初中教師學歷、職稱情況 |
| 圖表 2000-2011年年均所需建設性投放缺口 |
| 圖表 現階段中國民辦教育在不同地區(qū)可達的最高比例 |
| 圖表 中國網絡教育發(fā)展示意圖 |
| 圖表 中國上網的青少年對共青團系統(tǒng)網站的關注 |
| 圖表 遠程教育的成本構成及比例 |
| 圖表 遠程教育與傳統(tǒng)教育的成本比較 |
| 圖表 略 |
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