| 相 關(guān) |
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| 職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)受到重視，被視為解決勞動(dòng)力市場(chǎng)技能短缺、促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。近年來(lái)，隨著技術(shù)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的內(nèi)容和形式也在不斷演變。除了傳統(tǒng)的技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)院，線上教育和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)也成為了職業(yè)教育的重要組成部分。同時(shí)，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，成人繼續(xù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證體系不斷完善，為職場(chǎng)人士提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 | |
| 未來(lái)，職業(yè)教育將更加注重技能的實(shí)時(shí)性和適應(yīng)性。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的應(yīng)用，職業(yè)教育將采用更加互動(dòng)和沉浸式的教學(xué)方法，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將與行業(yè)需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將與企業(yè)合作，開展訂單式培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，確保畢業(yè)生具備直接上崗的能力。此外，隨著全球化的加深，跨文化溝通和國(guó)際視野也將成為職業(yè)教育的重要組成部分。 | |
第一章 2019-2024年世界職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行狀況分析 |
產(chǎn) |
第一節(jié) 2019-2024年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
業(yè) |
| 一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 | 調(diào) |
| 二、國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒 | 研 |
| 三、發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示 | 網(wǎng) |
| 四、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示 | ｗ |
第二節(jié) 2019-2024年世界主要國(guó)家職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)分析 |
ｗ |
| 一、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 | ｗ |
| 二、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 | ． |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 | Ｃ |
| 四、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示 | ｉ |
| 五、瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向 | ｒ |
| 六、奧地利職業(yè)教育的持色 | ． |
| 七、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 | ｃ |
| 八、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | ｎ |
第二章 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境分析 |
中 |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)環(huán)境分析 |
智 |
| 一、職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ) | 林 |
| 二、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn) | ４ |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” | ０ |
| 四、職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾 | ０ |
| 全.文：http://www.qdlaimaiche.com/R_QiTaHangYe/68/ZhiYeJiaoYuShiChangXuQiuFenXiYuCe.html | |
| 五、經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注 | ６ |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育政策環(huán)境分析 |
１ |
| 一、2019-2024年職業(yè)教育政策回顧 | ２ |
| 二、職業(yè)教育政策的取向演變 | ８ |
| 三、職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題 | ６ |
| 四、“新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力 | ６ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 |
８ |
| 一、中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況分析 | 產(chǎn) |
| 二、國(guó)際金融環(huán)境與全球經(jīng)濟(jì)走勢(shì)分析 | 業(yè) |
| 三、2025年國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析 | 調(diào) |
| 四、2025年中國(guó)經(jīng)濟(jì)顯露回暖“曙光” | 研 |
| 五、2025年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)展望 | 網(wǎng) |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)分析 |
ｗ |
| 一、2025年中國(guó)總體就業(yè)情況分析 | ｗ |
| 二、2025年初中國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 | ｗ |
| 三、2025年中國(guó)就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況 | ． |
| 四、2025年中國(guó)就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施 | Ｃ |
第三章 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行形勢(shì)分析 |
ｉ |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
ｒ |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展 | ． |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展 | ｃ |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 | ｎ |
| 四、改革開放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就 | 中 |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
智 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 | 林 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) | ４ |
| 三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 | ０ |
| 四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 | ０ |
第三節(jié) 2019-2024年金融危機(jī)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析 |
６ |
| 一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上 | １ |
| 二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移” | ２ |
| 三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì) | ８ |
| 四、金融危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置 | ６ |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
６ |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題 | ８ |
| 二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 | 產(chǎn) |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順 | 業(yè) |
| 四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 | 調(diào) |
第五節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
研 |
| 一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | 網(wǎng) |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破 | ｗ |
| 三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 | ｗ |
| 四、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制 | ｗ |
| 五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 | ． |
第四章 2019-2024年中國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)分析 |
Ｃ |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
ｉ |
| 一、改革開放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 | ｒ |
| Report on Market Research and Development Prospects of Chinese Vocational Education (2024-2030) | |
| 二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 | ． |
| 三、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪 | ｃ |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析 |
ｎ |
| 一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī) | 中 |
| 二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 | 智 |
| 三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn) | 林 |
| 四、突破中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策 | ４ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
０ |
| 一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題 | ０ |
| 二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 | ６ |
| 三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析 | １ |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
２ |
| 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 | ８ |
| 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化 | ６ |
| 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題 | ６ |
第五節(jié) 2019-2024年中國(guó)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
８ |
| 一、全面質(zhì)量管理理論 | 產(chǎn) |
| 二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變 | 業(yè) |
| 三、過(guò)程管理以人為本 | 調(diào) |
| 四、符合“消費(fèi)者”需求 | 研 |
第五章 2019-2024年中國(guó)民辦職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行動(dòng)態(tài)分析 |
網(wǎng) |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
ｗ |
| 一、金融危機(jī)使民辦職業(yè)教育陷入低迷困境 | ｗ |
| 二、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨發(fā)展新機(jī)遇 | ｗ |
| 三、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) | ． |
| 四、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 | Ｃ |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 |
ｉ |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 | ｒ |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì) | ． |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 | ｃ |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 | ｎ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
中 |
| 一、民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析 | 智 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 | 林 |
| 三、地方民辦職業(yè)教育資金難求 | ４ |
| 四、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 | ０ |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
０ |
| 一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) | ６ |
| 二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) | １ |
| 三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn) | ２ |
| 四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè) | ８ |
| 五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 | ６ |
第五節(jié) 2019-2024年中國(guó)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 |
６ |
| 一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革 | ８ |
| 二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 | 產(chǎn) |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 | 業(yè) |
| 四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理 | 調(diào) |
| 中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)調(diào)查研究與發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告（2024-2030年） | |
| 五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任 | 研 |
第六章 2019-2024年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行局勢(shì)分析 |
網(wǎng) |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 |
ｗ |
| 一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證 | ｗ |
| 二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 | ｗ |
| 三、促進(jìn)農(nóng)民增收 | ． |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
Ｃ |
| 一、中國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 | ｉ |
| 二、中國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展 | ｒ |
| 三、改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述 | ． |
| 四、中國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié) | ｃ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
ｎ |
| 一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 | 中 |
| 二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 | 智 |
| 三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策 | 林 |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析 |
４ |
| 一、中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不容樂(lè)觀 | ０ |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 | ０ |
| 三、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境 | ６ |
| 四、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎 | １ |
第五節(jié) 2019-2024年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
２ |
| 一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策 | ８ |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 | ６ |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 | ６ |
| 四、農(nóng)村職業(yè)教育需要行業(yè)引領(lǐng) | ８ |
第七章 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
產(chǎn) |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)主體分析 |
業(yè) |
| 一、公辦職業(yè)學(xué)校 | 調(diào) |
| 二、民辦職業(yè)學(xué)校 | 研 |
| 三、股份制職業(yè)學(xué)校 | 網(wǎng) |
| 四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校 | ｗ |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)形式分析 |
ｗ |
| 一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作 | ｗ |
| 二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化 | ． |
| 三、聯(lián)合辦學(xué) | Ｃ |
| 四、跨區(qū)域合作辦學(xué) | ｉ |
| 五、國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校 | ｒ |
| 六、民辦公助職業(yè)學(xué)校 | ． |
| 七、集團(tuán)化辦學(xué) | ｃ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀分析 |
ｎ |
| 一、數(shù)量不足 | 中 |
| 二、結(jié)構(gòu)不合理 | 智 |
| 三、人才流失嚴(yán)重 | 林 |
| 四、“筑巢引鳳”的措施乏力 | ４ |
第四節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展分析 |
０ |
| 一、政策引導(dǎo) | ０ |
| 二、現(xiàn)有師資培養(yǎng) | ６ |
| ZhongGuo Zhi Ye Jiao Yu ShiChang DiaoCha YanJiu Yu FaZhan QianJing YuCe BaoGao （2024-2030 Nian ） | |
| 三、未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn) | １ |
第五節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 |
２ |
| 一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 | ８ |
| 二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 | ６ |
| 三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求 | ６ |
第八章 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局分析 |
８ |
第一節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀分析 |
產(chǎn) |
| 一、職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)新一輪專業(yè)創(chuàng)新 | 業(yè) |
| 二、職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力分析 | 調(diào) |
| 三、職業(yè)教育營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)加劇 | 研 |
第二節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)格局分析 |
網(wǎng) |
| 一、蘇州構(gòu)筑職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì) | ｗ |
| 二、吳忠市每年100萬(wàn)元強(qiáng)化職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力 | ｗ |
| 三、北京職業(yè)教育分析 | ｗ |
第三節(jié) 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力策略分析 |
． |
第九章 2019-2024年中國(guó)職業(yè)教育知名企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)比分析 |
Ｃ |
第一節(jié) 北大青鳥 |
ｉ |
| 一、公司簡(jiǎn)介 | ｒ |
| 二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析 | ． |
| 三、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析 | ｃ |
第二節(jié) 尚德機(jī)構(gòu) |
ｎ |
| 一、公司簡(jiǎn)介 | 中 |
| 二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析 | 智 |
| 三、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析 | 林 |
第三節(jié) 中華職業(yè)教育社 |
４ |
| 一、公司簡(jiǎn)介 | ０ |
| 二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析 | ０ |
| 三、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析 | ６ |
第四節(jié) 行知職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校 |
１ |
| 一、公司簡(jiǎn)介 | ２ |
| 二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析 | ８ |
| 三、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析 | ６ |
第五節(jié) 萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院 |
６ |
| 一、公司簡(jiǎn)介 | ８ |
| 二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析 | 產(chǎn) |
| 三、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析 | 業(yè) |
第十章 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)趨勢(shì)分析 |
調(diào) |
第一節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望分析 |
研 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育的前景看好 | 網(wǎng) |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> | ｗ |
| 三、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 | ｗ |
| 四、中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi) | ｗ |
第二節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè) |
． |
| 一、能力取向趨勢(shì) | Ｃ |
| 二、體系開放互通趨勢(shì) | ｉ |
| 三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì) | ｒ |
| 四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì) | ． |
| 中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)調(diào)査研究と発展見(jiàn)通し予測(cè)報(bào)告（2024-2030年） | |
| 五、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì) | ｃ |
| 六、合作與交流國(guó)際化趨勢(shì) | ｎ |
第三節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 |
中 |
| 一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 | 智 |
| 二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 | 林 |
| 三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 | ４ |
| 四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 | ０ |
| 五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 | ０ |
第十一章 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)投資機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)分析 |
６ |
第一節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)投資環(huán)境分析 |
１ |
| 一、職業(yè)教育投資主體的判定 | ２ |
| 二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 | ８ |
| 三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 | ６ |
| 四、“十四五”中央不斷加大職業(yè)教育財(cái)政投入 | ６ |
第二節(jié) 金融危機(jī)下中國(guó)就業(yè)形勢(shì)變化及未來(lái)展望 |
８ |
| 一、金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)沖擊 | 產(chǎn) |
| 二、對(duì)中國(guó)的就業(yè)影響 | 業(yè) |
| 三、未來(lái)就業(yè)形勢(shì)展望 | 調(diào) |
| 四、政策執(zhí)行中需要注意的問(wèn)題 | 研 |
第三節(jié) 中智?林?濟(jì)研：2025-2031年中國(guó)高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 |
網(wǎng) |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述 | ｗ |
| 二、高等職業(yè)教育的投資前景 | ｗ |
| 三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) | ｗ |
| 四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 | ． |
http://www.qdlaimaiche.com/R_QiTaHangYe/68/ZhiYeJiaoYuShiChangXuQiuFenXiYuCe.html
……
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熱點(diǎn)：成人教育、職業(yè)教育的重要性和意義、國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育法、職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展前景、職業(yè)教育守正創(chuàng)新論文、職業(yè)教育成功個(gè)人案例、職業(yè)教育心得體會(huì)、職高有什么專業(yè)
如需購(gòu)買《中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)調(diào)查研究與發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告（2025-2031年）》，編號(hào)：1A63268
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