| 相 關(guān) |
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| 職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)正在經(jīng)歷深刻的變革，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的快速迭代，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。各國(guó)政府和社會(huì)各界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育不僅是解決就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，職業(yè)教育體系不斷完善，課程設(shè)置更加貼近市場(chǎng)需求，校企合作模式日益成熟，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 |
| 未來(lái)，職業(yè)教育將更加注重個(gè)性化和終身學(xué)習(xí)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，教育平臺(tái)將能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供定制化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同背景和目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，職業(yè)教育將與繼續(xù)教育、成人教育緊密結(jié)合，形成覆蓋職業(yè)生涯全程的學(xué)習(xí)體系，幫助從業(yè)者適應(yīng)職場(chǎng)變化，實(shí)現(xiàn)技能的持續(xù)更新和職業(yè)發(fā)展。 |
| 我國(guó)職業(yè)教育目前正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，但職業(yè)教育事業(yè)仍處在發(fā)展的初期階段。我國(guó)作為有13億人口的發(fā)展中國(guó)家，人力資源水平不高，特別是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低。制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一線從業(yè)人員總數(shù)的一半以上是農(nóng)村外出務(wù)工人員，這些人中85%以上僅僅是初中及以下文化程度，受過(guò)專門職業(yè)培訓(xùn)的不足20%。同時(shí)，我國(guó)技術(shù)工人和創(chuàng)新型人才緊缺，高級(jí)技工嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題突出。技術(shù)工人占全部工人的三分之一左右，且大多數(shù)是初級(jí)工，技師和高級(jí)技師僅占4%。 |
| 據(jù)了解，受金融危機(jī)影響，我國(guó)目前有2000多萬(wàn)名農(nóng)民工失業(yè)和超過(guò)600萬(wàn)名的高校應(yīng)屆畢業(yè)生難以全部就業(yè)。專家認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育，通過(guò)多種形式、多種層次的職業(yè)教育和培訓(xùn)，可幫助勞動(dòng)者增強(qiáng)就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。 |
| 職業(yè)教育研究報(bào)告對(duì)職業(yè)教育行業(yè)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對(duì)研究過(guò)程中所獲取的職業(yè)教育資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過(guò)圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過(guò)程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。職業(yè)教育報(bào)告絕對(duì)如實(shí)地反映客觀情況，敘述、說(shuō)明、推斷、引用均恰如其分。文字、用詞應(yīng)力求準(zhǔn)確。研究報(bào)告的文字也簡(jiǎn)單、明了、通順、流暢，既明白如話，又把研究的效果準(zhǔn)確地、科學(xué)地表達(dá)出來(lái)。職業(yè)教育研究報(bào)告以行業(yè)為研究對(duì)象，并基于行業(yè)的現(xiàn)狀，行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，行業(yè)供需現(xiàn)狀，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局，重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析，行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析，市場(chǎng)集中度等現(xiàn)實(shí)指標(biāo)，分析預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展前景和投資價(jià)值。通過(guò)最深入的數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)行業(yè)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)分析，從多個(gè)角度去評(píng)估企業(yè)市場(chǎng)地位，準(zhǔn)確挖掘企業(yè)的成長(zhǎng)性，已經(jīng)為眾多企業(yè)帶來(lái)了專業(yè)的研究和最有價(jià)值的咨詢服務(wù)過(guò)程。 |
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育的特色 |
| 三、職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) |
| 一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系 |
| 四、職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析 |
第二章 2020-2025年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 2020-2025年中國(guó)職業(yè)教育面臨的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
| 一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
| 二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要問(wèn)題 |
| 三、未來(lái)經(jīng)濟(jì)政策分析 |
第二節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育面臨的政策環(huán)境 |
| 一、2024-2025年職業(yè)教育政策回顧 |
| 二、職業(yè)教育政策的取向演變 |
| 三、職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題 |
| 四、“新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育面臨的行業(yè)環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ) |
| 二、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn) |
| 轉(zhuǎn)~載自：http://www.qdlaimaiche.com/3/81/ZhiYeJiaoYuShiChangDiaoYanBaoGao.html |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” |
| 四、職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾 |
| 五、經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注 |
第四節(jié) 2020-2025年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析 |
| 一、2025年中國(guó)總體就業(yè)情況分析 |
| 二、2025年中國(guó)就業(yè)形勢(shì) |
| 三、2025年中國(guó)就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況 |
第五節(jié) 金融危機(jī)下中國(guó)就業(yè)形勢(shì)變化及未來(lái)展望 |
| 一、金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)沖擊 |
| 二、對(duì)中國(guó)的就業(yè)影響 |
| 三、未來(lái)就業(yè)形勢(shì)展望 |
| 四、政策執(zhí)行中需要注意的問(wèn)題 |
第三章 2025年國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 2025年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 |
| 二、國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒 |
| 三、發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示 |
| 四、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示 |
第二節(jié) 2025年美國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 |
| 一、美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn) |
| 二、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 |
| 三、從“帕金斯法案四”看美國(guó)職業(yè)教育的改革 |
| 四、美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制 |
第三節(jié) 2025年德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 |
| 一、德國(guó)職業(yè)教育的法制體系 |
| 二、德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向 |
| 三、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 |
| 四、德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國(guó)的啟示 |
第四節(jié) 2025年澳大利亞職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 |
| 一、澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述 |
| 二、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì) |
| 三、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 |
| 四、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 |
第五節(jié) 2025年其他國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 |
| 一、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示 |
| 二、奧地利職業(yè)教育的持色 |
| 三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 |
| 四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
| 五、瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向 |
第四章 2025年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展 |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展 |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 |
| 四、改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就 |
第二節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) |
| 三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 |
| 四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)金融危機(jī)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì) |
| 一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上 |
| 二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移” |
| 三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì) |
| 2025-2031 China Vocational Education Industry Market Research and Future Prospects Outlook |
| 四、金融危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置 |
第四節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題 |
| 二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順 |
| 四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 |
第五節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
| 二、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破 |
| 三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 |
| 四、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制 |
| 五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 |
第五章 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)投資現(xiàn)狀分析 |
第一節(jié) 2025年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)總體發(fā)展情況分析 |
| 一、2025年我國(guó)職業(yè)教育企業(yè)數(shù)量變化分析 |
| 二、2025年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量變化分析 |
| 三、2025年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)資產(chǎn)規(guī)模變化分析 |
| 四、2025年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)收入利潤(rùn)變化分析 |
第二節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供給分析及預(yù)測(cè) |
| 一、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供給總量及速率分析 |
| 二、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供給結(jié)構(gòu)變化分析 |
| 三、2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供給預(yù)測(cè)分析 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)需求分析及預(yù)測(cè) |
| 一、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)需求總量及速率分析 |
| 二、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)需求結(jié)構(gòu)變化分析 |
| 三、2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)需求預(yù)測(cè)分析 |
第四節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供需平衡及價(jià)格分析 |
| 一、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)供需平衡分析及預(yù)測(cè) |
| 二、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)價(jià)格變化分析及預(yù)測(cè) |
| 三、2025年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展預(yù)期及建議 |
第五節(jié) 2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)經(jīng)營(yíng)效益分析 |
| 一、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)盈利能力分析 |
| 二、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析 |
| 三、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)償債能力分析 |
| 四、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展能力分析 |
| 五、2025年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)效益預(yù)測(cè)分析 |
第六章 2025年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
第一節(jié) 2025年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 |
| 二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 |
| 三、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況 |
| 四、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪 |
第二節(jié) 2025年中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析 |
| 一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī) |
| 二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 |
| 三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn) |
| 四、突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
| 一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題 |
| 二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 |
| 三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析 |
第四節(jié) 2025年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題 |
| 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及發(fā)展前景展望 |
第五節(jié) 2025年中國(guó)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
| 一、全面質(zhì)量管理理論 |
| 二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變 |
| 三、過(guò)程管理以人為本 |
| 四、符合“消費(fèi)者”需求 |
第七章 2025年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
第一節(jié) 2025年中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 |
| 二、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) |
| 三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 |
第二節(jié) 2025年中國(guó)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的swot分析及策略選擇 |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì) |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 |
| 三、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 |
第四節(jié) 2025年中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
| 一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) |
| 二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) |
| 三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn) |
第五節(jié) 2025年中國(guó)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 |
| 一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革 |
| 二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 |
| 四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理 |
| 五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任 |
第八章 2025年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育概述 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育的概念 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育的體系 |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用 |
| 四、農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn) |
第二節(jié) 2025年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 |
| 一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證 |
| 二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 |
| 三、促進(jìn)農(nóng)民增收 |
第三節(jié) 2025年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 |
| 二、2025年我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展 |
| 三、改革開(kāi)放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述 |
| 四、我國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
第四節(jié) 2025年中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
| 一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 |
| 二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 |
| 三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策 |
第五節(jié) 2025年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 |
| 二、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎 |
第六節(jié) 2025年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 |
| 2025-2031 nián zhōngguó zhí yè jiào yù hángyè shìchǎng diàoyán jí fāzhǎn qiánjǐng zhǎnwàng |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 |
第九章 2025年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)主體 |
| 一、公辦職業(yè)學(xué)校 |
| 二、民辦職業(yè)學(xué)校 |
| 三、股份制職業(yè)學(xué)校 |
| 四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校 |
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)形式 |
| 一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作 |
| 二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化 |
| 三、聯(lián)合辦學(xué) |
| 四、跨區(qū)域合作辦學(xué) |
| 五、國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校 |
| 六、民辦公助職業(yè)學(xué)校 |
| 七、集團(tuán)化辦學(xué) |
第三節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀 |
| 一、數(shù)量不足 |
| 二、結(jié)構(gòu)不合理 |
| 三、人才流失嚴(yán)重 |
| 四、“筑巢引鳳”的措施乏力 |
第四節(jié) 職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展 |
| 一、政策引導(dǎo) |
| 二、現(xiàn)有師資培養(yǎng) |
| 三、未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn) |
第五節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 |
| 一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 |
| 二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 |
| 三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求 |
第十章 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育投資分析 |
第一節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育投資投資環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育投資主體的判定 |
| 二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 |
| 三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 |
第二節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育投資投資現(xiàn)狀 |
| 一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育 |
| 二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流” |
| 三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場(chǎng)48% |
| 四、中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育 |
第三節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育有效投資模式 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地共建 |
| 二、“引企入?！蹦Ｊ?/td> |
| 三、“引校入企”模式 |
第四節(jié) 2025-2031年中國(guó)高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述 |
| 二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn) |
| 三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) |
| 四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 |
第五節(jié) 2025-2031年中國(guó)私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
| 一、私募基金的主要特征 |
| 二、私募基金在中國(guó)的發(fā)展 |
| 三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái) |
| 四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 |
| 五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 |
第六節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
| 一、中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析 |
| 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育業(yè)界市場(chǎng)調(diào)査及び発展見(jiàn)通し展望 |
| 二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 |
| 三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 |
| 四、政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 |
第十一章 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢(shì)預(yù)測(cè) |
第一節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> |
| 二、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 |
| 三、中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi) |
第二節(jié) 2025-2031年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) |
| 一、能力取向趨勢(shì) |
| 二、體系開(kāi)放互通趨勢(shì) |
| 三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì) |
| 四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì) |
| 五、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì) |
| 六、合作與交流國(guó)際化趨勢(shì) |
第三節(jié) 2025-2031年未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 |
| 一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 |
| 二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 |
| 三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 |
| 四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 |
| 五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 |
第四節(jié) 中^智^林^－2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)前景預(yù)測(cè)分析 |
| 一、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值預(yù)測(cè)分析 |
| 二、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)銷售收入預(yù)測(cè)分析 |
| 三、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)利潤(rùn)總額預(yù)測(cè)分析 |
| 四、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)總資產(chǎn)預(yù)測(cè)分析 |
| 五、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)經(jīng)營(yíng)能力預(yù)測(cè)分析 |
| 六、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)盈利能力預(yù)測(cè)分析 |
| 七、2025-2031年我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)償債能力預(yù)測(cè)分析 |
http://www.qdlaimaiche.com/3/81/ZhiYeJiaoYuShiChangDiaoYanBaoGao.html
略……
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