現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有舉足輕重的作用。
成本一詞原為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的概念，是指從事一項(xiàng)投資計(jì)劃所消耗的全部實(shí)有資源的綜合。將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本引入教育領(lǐng)域，使用教育成本這個(gè)概念。
教育成本與教育經(jīng)費(fèi)并不完全相同。教育經(jīng)費(fèi)一般指國家、政府和社會(huì)所支付的教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資，是教育成本的一部分。這是教育成本的主要構(gòu)成部分，但不是構(gòu)成教育成本的全部。教育成本指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接生活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)總和。也可以簡(jiǎn)單的理解為教育投入，指未達(dá)到特定目的而應(yīng)發(fā)生或?qū)嶋H發(fā)生的價(jià)值犧牲。教育信息化成本不僅包括數(shù)目巨大的貨幣化投入，而且包括參與其中的教師和學(xué)生付出的心理成本和機(jī)會(huì)成本等。
隨著信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深化，未來將帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教育云平臺(tái)、教育資源和應(yīng)用產(chǎn)品的全面發(fā)展，在此過程中，電信運(yùn)營商、技術(shù)提供商、內(nèi)容提供商都將扮演重要角色，迎來重大機(jī)遇。
一）電信運(yùn)營商
在教育信息化建設(shè)過程中，電信運(yùn)營商將繼續(xù)承擔(dān)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作，單是三通兩平臺(tái)中的“寬帶校園通”就給電信運(yùn)營商提供了極大的發(fā)展空間。此外，電信運(yùn)營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機(jī)教育應(yīng)用類產(chǎn)品上具備先天的優(yōu)勢(shì)，可以與第三方廠商合作提供教育類應(yīng)用。
以家校互動(dòng)產(chǎn)品為例，電信運(yùn)營商通過與系統(tǒng)開發(fā)商合作分成的模式為學(xué)校和家長提供家校互動(dòng)服務(wù)，運(yùn)營商負(fù)責(zé)提供品牌支撐、基礎(chǔ)設(shè)施投入、通信網(wǎng)絡(luò)、收費(fèi)結(jié)算等支持，典型的產(chǎn)品如中移動(dòng)的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。截至**，運(yùn)營商正在擴(kuò)大教育產(chǎn)品的服務(wù)范圍，嘗試新的業(yè)務(wù)模式，這也為相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)商和技術(shù)提供商提供了機(jī)會(huì)。
二）技術(shù)提供商
按照產(chǎn)品類型劃分，技術(shù)提供商主要分為教育平臺(tái)提供商和教育應(yīng)用提供商。其中教育平臺(tái)提供商主要為教育主管部門和學(xué)校提供服務(wù)，按照客戶需求定制教育資源平臺(tái)、教育管理平臺(tái)等平臺(tái)類產(chǎn)品，如天喻信息的“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、科大訊飛公司的“區(qū)域資源公共服務(wù)平臺(tái)”等。教育應(yīng)用提供商則為教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生和家長提供各類軟、硬件教育產(chǎn)品，如立思辰的“智慧教室”、“科大訊飛的” “暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”、方直科技的“金太陽課件制作軟件”等。
教育平臺(tái)提供商。從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，建立互聯(lián)互通、一體化的平臺(tái)將是教育信息化的工作重點(diǎn)，不但可以解決信息孤島問題，還能在平臺(tái)上開放接口，加載多種功能模塊，為接入各類特色的教育應(yīng)用打下基礎(chǔ)。國家教育信息化**年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)明確提出，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)是"十二五"期間的建設(shè)重點(diǎn)。
以國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（國家教育云）為例，該平臺(tái)由天喻信息提供技術(shù)支持，教育資源涵蓋了包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、難點(diǎn)解析等在內(nèi)的、從小學(xué)到高中的各門學(xué)科，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目的。教師可以通過這些資源進(jìn)行備課、授課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而學(xué)生可以通過在線答疑等向名師提出學(xué)習(xí)中遇到的難題，或觀看名師課程，提升自學(xué)能力。
教育應(yīng)用提供商。長期來看，隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和教育平臺(tái)的建立，各類教育應(yīng)用將進(jìn)入新的發(fā)展階段，迎來發(fā)展的春天。我們認(rèn)為，教育應(yīng)用的內(nèi)涵廣闊，包括各類教育的軟、硬件產(chǎn)品，既可以是教育內(nèi)容的電子化，也可以是搭載內(nèi)容和應(yīng)用的定制終端，甚至可以是輔助性的教學(xué)應(yīng)用工具，如電子書包、班班通系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)等，可拓展空間巨大。
以科大訊飛公司的“暢言智慧課堂交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”為例，該系統(tǒng)可以與所有電子白板等班班通設(shè)備的有效兼容，是一款集教材有聲化、交互式課件制作、互動(dòng)教學(xué)智能化、同步資源快速調(diào)用、教學(xué)統(tǒng)計(jì)監(jiān)管等功能為一體的基于電子課本、并面向全學(xué)科的課堂教學(xué)軟件，可以有效解決日常教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境缺乏、師生互動(dòng)不充分、資源調(diào)用不直觀、備課與教學(xué)分離、薄弱地區(qū)教師缺少專業(yè)引領(lǐng)等問題，該系統(tǒng)已經(jīng)在安徽、新疆等省市大規(guī)模推廣，得到廣泛好評(píng)。
三）內(nèi)容提供商
教育是一種知識(shí)的傳遞，其核心在于內(nèi)容，即教育資源，毫無疑問教育內(nèi)容提供商在教育信息化過程中扮演著非常重要的角色。我們最看好能提供豐富的、高附加值教育內(nèi)容的企業(yè)，這類企業(yè)一般在線下是有一定資源或經(jīng)驗(yàn)積累的，他們或獨(dú)立開發(fā)，或與技術(shù)提供商合作，將優(yōu)質(zhì)教育資源與信息技術(shù)相結(jié)合，以區(qū)別于傳統(tǒng)教材的形式展現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)視頻、APP、電子書包等。
以學(xué)而思為例，**年**月底，學(xué)而思在北京發(fā)布學(xué)而思ICS3.0 體驗(yàn)式教學(xué)反饋系統(tǒng)，并引入PAD 教學(xué)。該系統(tǒng)以學(xué)而思的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合平板電腦的技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式課堂、大數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)跟蹤反饋、海量題庫、碎片化時(shí)間整合式學(xué)習(xí)等功能。對(duì)于學(xué)而思來說，該系統(tǒng)可以將其領(lǐng)先的理科教學(xué)資源引入信息化教學(xué)中，使理科中大量抽象的平面圖形、立體圖形、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)化，便于學(xué)生直觀的理解，有助于保持學(xué)而思在理科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。
第一部分 教育信息化市場(chǎng)特點(diǎn)
第一章 教育信息化相關(guān)概述
第一節(jié) 教育信息化闡述
一、教育信息化的品質(zhì)與成本
二、教育信息化的功用
信息化技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將對(duì)教育產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是其基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學(xué)生的能力，教育設(shè)施的性能都有著深刻的變化。
1．教師的作用
傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為：
1）從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。
對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。
教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。
2）促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成
為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
3）對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)
學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。
2．對(duì)學(xué)生的要求
以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是理解知識(shí)，掌握知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。
在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力
3．對(duì)教育設(shè)施的要求
信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育設(shè)施的性能有了很大的變化，這種變化主要是：
1）學(xué)習(xí)資源的通信功能
各種教學(xué)設(shè)施中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)為其它教學(xué)設(shè)施所利用，為此，各種教育設(shè)施間應(yīng)具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。
2）教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化
為了滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。
3）多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完備
教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。用于學(xué)習(xí)的多媒體環(huán)境主要是多媒體通信系統(tǒng)，它包括：視頻會(huì)議系統(tǒng)、lan系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)和基于光纖通信的校園網(wǎng)。
第二節(jié) 教育信息化的分類
一、計(jì)算機(jī)多媒體
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
第三節(jié) 教育信息化產(chǎn)業(yè)簡(jiǎn)況
一、教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈條分析
二、教育信息化產(chǎn)業(yè)生命周期分析
第二章 2017-2022年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展透析
第一節(jié) 2017-2022年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營環(huán)境分析
一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境
二、世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
第二節(jié) 2017-2022年世界教育信息化行業(yè)發(fā)展總況
一、產(chǎn)品差異化分析
二、主流廠商技術(shù)領(lǐng)先
三、市場(chǎng)品牌調(diào)查
第三節(jié) 2017-2022年世界教育信息化重點(diǎn)國家及地區(qū)市場(chǎng)分析
一、歐美
二、日本
三、其他
第三章 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境分析
第一節(jié) 2017-2022年中國宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
一、gdp歷史變動(dòng)軌跡分析
二、固定資產(chǎn)投資歷史變動(dòng)軌跡分析
三、2023年中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)分析
第二節(jié) 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)政策環(huán)境分析
一、教育信息化行業(yè)監(jiān)管管理體制
二、教育信息化行業(yè)相關(guān)政策及法律法規(guī)分析
三、教育信息化進(jìn)出口相關(guān)政策分析
第三節(jié) 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析
Market Research and Development Prospect Prediction Report on China's Education Informatization Industry (2023 Edition)
一、人口環(huán)境分析
二、文化環(huán)境分析
三、生態(tài)環(huán)境分析
第四章 2017-2022年中國教育信息化市場(chǎng)供需調(diào)查分析
第一節(jié) 2017-2022年中國教育信息化市場(chǎng)供給分析
一、產(chǎn)品市場(chǎng)供給
二、影響供給的因素分析
第二節(jié) 2017-2022年中國教育信息化市場(chǎng)需求分析
一、產(chǎn)品市場(chǎng)需求
二、影響需求的因素分析
一）思想觀念
教育決策者以及實(shí)際工作者對(duì)教育信息化所持有的思想觀念和眼光是制約教育信息化的進(jìn)程和發(fā)展方向的一個(gè)重要因素。教育信息化本身是否重要？它能否給教育帶來實(shí)質(zhì)性、建設(shè)性的變革？當(dāng)前教育發(fā)展中面臨種種問題，教育信息化是否是其中值得投入大量財(cái)力和人力的問題？對(duì)于教育信息化的這些價(jià)值判斷無疑會(huì)影響教育決策者和工作者對(duì)于教育信息化的態(tài)度和動(dòng)力。
另一方面，人們也應(yīng)該對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和眼光，而不單單具備對(duì)信息化的盲目狂熱。教育信息化實(shí)質(zhì)上要做什么？其長遠(yuǎn)目的和深層意義是什么？應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實(shí)現(xiàn)教育信息化？這些方法論意義上的認(rèn)識(shí)會(huì)在很大程度上左右一個(gè)國家、地區(qū)或?qū)W校的教育信息化的方向。當(dāng)然，人們的觀念也會(huì)隨著教育信息化的進(jìn)行而不斷更新。
二）投資
投資是制約教育信息化發(fā)展的另一重要要素。osin對(duì)發(fā)展中國家的ict教育應(yīng)用做了研究，發(fā)現(xiàn)這些國家平均每年花在每個(gè)學(xué)生身上的計(jì)算機(jī)教學(xué)投資是84美元。13這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不高，但考慮到中國2億多中小學(xué)生，這將需要巨大的投資。另外，投資不僅僅包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施等有形資產(chǎn)所需要的經(jīng)費(fèi)，而且包括軟件資源建設(shè)、教師員工培訓(xùn)、管理運(yùn)行、維護(hù)升級(jí)以及為鼓勵(lì)教育信息化改革所支付的人員獎(jiǎng)/酬金等。而且，投資不是一次性的，而是需要根據(jù)教育信息化發(fā)展制定長遠(yuǎn)的預(yù)算。但是，各國對(duì)教育技術(shù)的投資往往存在“重硬輕軟”、“重建設(shè)輕運(yùn)行輕發(fā)展”的偏向。比如，英國教育與傳播技術(shù)管理局對(duì)英國教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)開支的分析表明，硬件基礎(chǔ)設(shè)施的開支占到了總經(jīng)費(fèi)的78%，教育資源、培訓(xùn)和運(yùn)行三項(xiàng)的開支分別只占7%、13%和2%，這種投資模式不利于教育技術(shù)的有效利用。我國的教育技術(shù)投資也存在類似的傾向。
當(dāng)前，我國的教育信息化水平存在較大的地區(qū)差異和學(xué)校差異，其中有觀念、體制的原因，但經(jīng)費(fèi)投入的差異是一個(gè)主要原因。如何在教育經(jīng)費(fèi)很有限的情況下發(fā)展教育信息化，這是我國當(dāng)前面臨的一個(gè)突出問題。為解決這一問題，一方面需要探索如何通過多種途徑增加對(duì)教育信息化的投入，包括采用銀行貸款、分期付款、福利彩票等各種經(jīng)濟(jì)金融手段；另一方面需要探索因地制宜的多元化教育信息化模式。
三）體制
一個(gè)國家或地區(qū)的教育信息化會(huì)在很大程度上受到其教育體制和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制的影響。各國在教育發(fā)展的過程中已形成一套學(xué)制結(jié)構(gòu)和教育體系，原有的學(xué)制結(jié)構(gòu)和教育體系會(huì)對(duì)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)生一定的制約作用。
另外，從教育行政體制看，中央集權(quán)制的國家傾向于對(duì)整個(gè)國家的教育進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排； 在地方分權(quán)制的國家，中央政府只是制定全國規(guī)劃，由地方政府對(duì)教育進(jìn)行立法、管理。這兩種行政體制會(huì)直接影響到教育信息化的管理和發(fā)展模式。從經(jīng)濟(jì)體制來看，西方國家長期采用了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，因而在教育信息化過程中也更善于運(yùn)用市場(chǎng)杠桿。比如，英國在實(shí)施教師培訓(xùn)時(shí)，作為政府部門的教師培訓(xùn)局并沒有簡(jiǎn)單通過行政命令來規(guī)定教師到教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，而是重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)問題：①教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定。②教師需求的確定。③培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證：所有提供ict培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)必須提出申請(qǐng)，然后由教師培訓(xùn)局加以認(rèn)證。④培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督考核。英國政府從六合彩基金中撥出2.3億英鎊資助教師ict培訓(xùn)。政府按教師數(shù)將經(jīng)費(fèi)撥給各學(xué)校，由各學(xué)校在通過認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行自主選擇，這樣便形成了一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)而又有序的教師培訓(xùn)市場(chǎng)。我國目前仍處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，加之又有封閉的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)影響，因而在教育信息化過程中還未能充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用。
四）文化
文化是一個(gè)含義廣泛的概念，概括地說，文化是人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所采用的方式和創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。應(yīng)該說，前文所述的三個(gè)制約因素也是文化的一部分，除了這些因素外，一個(gè)國家或地區(qū)的教育信息化進(jìn)程還會(huì)受到更廣泛的文化的影響，包括其科技文化發(fā)展水平、教育傳統(tǒng)、思維方式、社會(huì)生活方式等等。教育技術(shù)中的文化問題近年來格外引起了學(xué)者們的關(guān)注。任何一種教育技術(shù)產(chǎn)品都體現(xiàn)了它所產(chǎn)生的文化和社會(huì)的特征。另一方面，同一種技術(shù)工具在不同文化之中可能產(chǎn)生不同的應(yīng)用方式，導(dǎo)致不同的效果。在我國，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件在其發(fā)展早期即出現(xiàn)了習(xí)題庫式課件的泛濫，網(wǎng)校發(fā)展也首先以升學(xué)輔導(dǎo)為起點(diǎn)，而當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展也主要以學(xué)歷教育為主，這些不能不說都體現(xiàn)了中國文化的影響。林曉東提出，當(dāng)某種與原有教育文化不完全兼容的新教育技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入到教育領(lǐng)域之中時(shí)，教師和學(xué)生實(shí)際上要經(jīng)歷一個(gè)“反思性適應(yīng)（reflective adaptation）”的過程，對(duì)自我、技術(shù)工具和環(huán)境進(jìn)行重新審視，對(duì)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出某種程度的選擇性適應(yīng)。
在一項(xiàng)研究中，林曉東分析了當(dāng)一種具有美國文化特色的教育軟件（jesper系列）運(yùn)用到中國香港的課堂時(shí)所引起的一系列變化，揭示了導(dǎo)致這些變化的深層文化根源。
另外，目前的ict及互聯(lián)網(wǎng)仍以西方發(fā)達(dá)國家和英語國家為主導(dǎo)，這些產(chǎn)品和信息內(nèi)容在很大程度上體現(xiàn)了西方文化和價(jià)值觀，這可能會(huì)在信息時(shí)代強(qiáng)化新的“文化帝國主義”（cultural imperialism），從而對(duì)年輕人的教育產(chǎn)生重要影響。
因此，在教育信息化過程中，我們一方面要適應(yīng)信息化的要求進(jìn)行文化創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)又要保護(hù)和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。
第三節(jié) 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問題分析
一、信息化建設(shè)對(duì)高等教育改革與發(fā)展的推動(dòng)作用
二、當(dāng)前高校信息化建設(shè)中存在的問題
三、對(duì)高校信息化建設(shè)的思考和對(duì)策
第二部分 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析
第五章 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)出口數(shù)據(jù)分析
第一節(jié) 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)品出口統(tǒng)計(jì)
第二節(jié) 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)品進(jìn)口統(tǒng)計(jì)
第三節(jié) 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)品進(jìn)出口價(jià)格對(duì)比
第四節(jié) 中國教育信息化產(chǎn)品進(jìn)口主要來源地及出口目的地
一、中國教育信息化產(chǎn)品進(jìn)口主要來源地
二、中國教育信息化產(chǎn)品出口目的地
第六章 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)分析
第一節(jié) 2017-2022年全國教育信息化產(chǎn)量分析
一、2017-2022年全國電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)量分析
二、2017-2022年全國投影機(jī)產(chǎn)量分析
三、2017-2022年我國電腦產(chǎn)量分析
第二節(jié) 2023年全國及主要省份教育信息化產(chǎn)量分析
一、2023年全國及主要省份電腦產(chǎn)量分析
二、2022-2023年全國及主要省市微型計(jì)算機(jī)產(chǎn)量分析
第三節(jié) 2023年教育信息化產(chǎn)量集中度分析
一、企業(yè)和品牌產(chǎn)品集中度分析
二、產(chǎn)品產(chǎn)量地區(qū)市場(chǎng)集中度分析
中國教育信息化行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告（2023年版）
第七章 2017-2022年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)主要數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析
第一節(jié) 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)規(guī)模分析
一、企業(yè)數(shù)量增長分析
二、從業(yè)人數(shù)增長分析
三、資產(chǎn)規(guī)模增長分析
第二節(jié) 2023年中國教育信息化行業(yè)分析
一、企業(yè)數(shù)量分析
二、銷售收入分析
第三節(jié) 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)產(chǎn)值分析
一、產(chǎn)成品增長分析
二、工業(yè)銷售產(chǎn)值分析
第四節(jié) 2017-2022年中國教育信息化行業(yè)盈利能力分析
一、主要盈利指標(biāo)分析
二、主要盈利能力指標(biāo)分析
第三部分 教育信息化競(jìng)爭(zhēng)格局
第八章 2022-2023年世界教育信息化重點(diǎn)廠商分析
第一節(jié) 思科系統(tǒng)公司
一、企業(yè)概況
二、教育信息化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析
三、在華發(fā)展戰(zhàn)略
第二節(jié) 美國阿波羅教育集團(tuán)
一、美國阿波羅教育集團(tuán)
二、教育信息化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析
第九章 中國教育信息化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析
第一節(jié) 深圳市方直科技股份有限公司（300235）
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析
三、企業(yè)盈利能力分析
四、企業(yè)償債能力分析
五、企業(yè)運(yùn)營能力分析
六、企業(yè)成長能力分析
第二節(jié) 寧波gqy集團(tuán)（300076）
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析
三、企業(yè)盈利能力分析
四、企業(yè)償債能力分析
五、企業(yè)運(yùn)營能力分析
六、企業(yè)成長能力分析
第三節(jié) 北京立思辰科技股份有限公司（300010）
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析
三、企業(yè)盈利能力分析
四、企業(yè)償債能力分析
五、企業(yè)運(yùn)營能力分析
六、企業(yè)成長能力分析
第四節(jié) 上海新南洋股份有限公司（600661）
一、企業(yè)概況
ZhongGuo Jiao Yu Xin Xi Hua HangYe ShiChang DiaoCha YanJiu Ji FaZhan QianJing YuCe BaoGao （2023 Nian Ban ）
二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析
三、企業(yè)盈利能力分析
四、企業(yè)償債能力分析
五、企業(yè)運(yùn)營能力分析
六、企業(yè)成長能力分析
第五節(jié) 東軟集團(tuán)股份有限公司（600718）
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析
三、企業(yè)盈利能力分析
四、企業(yè)償債能力分析
五、企業(yè)運(yùn)營能力分析
六、企業(yè)成長能力分析
第六節(jié) 南京同創(chuàng)信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司
一、企業(yè)概況
二、市場(chǎng)定位
三、核心技術(shù)和產(chǎn)品
四、資源優(yōu)勢(shì)
第七節(jié) 華樂思公司
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)產(chǎn)品介紹
三、企業(yè)經(jīng)營分析
第八節(jié) 北京洪恩教育科技股份有限公司
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)產(chǎn)品介紹
三、企業(yè)經(jīng)營分析
第九節(jié) 浙江浙大萬朋軟件有限公司
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)產(chǎn)品介紹
三、企業(yè)經(jīng)營分析
第十節(jié) 中教育星（北京）科技發(fā)展有限公司
一、企業(yè)概況
二、企業(yè)產(chǎn)品介紹
三、企業(yè)經(jīng)營分析
第四部分 教育信息化發(fā)展趨勢(shì)與投資策略分析
第十章 2023-2029年中國教育信息化市場(chǎng)投資潛力及前景預(yù)測(cè)分析
第一節(jié) 2023-2029年中國教育信息化市場(chǎng)未來發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
一、中國教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
二、教育信息化產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展走向
基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進(jìn)每一所學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量；幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。
縮小數(shù)字化差距。結(jié)合義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，針對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)際需求，提高所有學(xué)校在信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應(yīng)用能力。促進(jìn)所有學(xué)校師生享用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，開足開好國家課標(biāo)規(guī)定課程，推進(jìn)民族地區(qū)雙語教育。重點(diǎn)支持農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)校信息化和公共服務(wù)體系建設(shè)。努力縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的數(shù)字化差距。
推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
教育信息化要通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用來實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)作用于教育信息化的過程，大致有以下四個(gè)層面：
1、基礎(chǔ)條件建設(shè)。即教育信息設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育信息資源（信息庫）建設(shè)和教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。這是教育信息化最基本的建設(shè)，必須先行一步。目前我國的教育信息化正在大力進(jìn)行這方面的工作。
2、人才和制度建設(shè)。人才是關(guān)鍵，有了必要的技術(shù)人才就是有了技術(shù)。教育信息化要把人才建設(shè)放在首位，通過崗位培訓(xùn)、院校培養(yǎng)和外部引進(jìn)解決所需人才。制度建設(shè)的重點(diǎn)是兩個(gè)方面，一是對(duì)人的行為規(guī)范，二是對(duì)技術(shù)（設(shè)備）的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，兩條缺——不可。
3、信息技術(shù)應(yīng)用過程。這是教育信息化的內(nèi)在操作運(yùn)行過程。對(duì)于學(xué)校教育來說，這個(gè)過程就是：教育信息技術(shù)深入學(xué)科，與課程整合；深入課堂和一切學(xué)習(xí)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育與學(xué)習(xí)過程；深入教育教學(xué)全過程，使之在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，力求產(chǎn)生最大的信息資源和信息技術(shù)功能。教育信息技術(shù)“三深入”應(yīng)該作為我們的一項(xiàng)教育教學(xué)原則。
4、信息技術(shù)發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)化過程。信息技術(shù)是當(dāng)前世界上發(fā)展最為迅速的技術(shù)。它的不斷發(fā)展為信息化創(chuàng)造了高技術(shù)、高質(zhì)量、高效益，使信息化成為一個(gè)永無止境的長期過程。因此，教育工作者必須及時(shí)追蹤信息技術(shù)發(fā)展前沿，及時(shí)制定在教育領(lǐng)域應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷提高教育信息化的先進(jìn)程度。
三、教育信息化行業(yè)未來發(fā)展方向
中國教育情報(bào)化業(yè)界市場(chǎng)調(diào)査研究及び発展見通し予測(cè)報(bào)告（2023年版）
第二節(jié) 2023-2029年中國教育信息化市場(chǎng)前景展望
一、中國教育信息化市場(chǎng)發(fā)展前景
二、未來國家政策規(guī)劃
三、2023-2029年中國教育信息化市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)分析
數(shù)據(jù)顯示，近幾年我國教育信息化市場(chǎng)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。2011年中國教育信息化市場(chǎng)規(guī)模為1322億，2012年達(dá)到1779億元。2012年中國教育行業(yè)it投資總規(guī)模達(dá)到439.1億元，同比增長率達(dá)到20.9%。2013年中國教育信息化市場(chǎng)規(guī)模為2085億元，未來幾年我國教育信息化市場(chǎng)規(guī)模將呈現(xiàn)進(jìn)一步增長態(tài)勢(shì)，預(yù)計(jì)到2018年教育信息化市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到**億元，年均復(fù)合增長率為**%。
第十一章 2023-2029年中國教育信息化市場(chǎng)投資潛力分析
第一節(jié) 2022-2023年中國教育信息化投資概況
一、中國教育信息化投資環(huán)境
二、教育信息化行業(yè)投資整體規(guī)模
三、教育信息化產(chǎn)品市場(chǎng)投資熱情
第二節(jié) 濟(jì)研：中國教育信息化產(chǎn)業(yè)投資模式分析
一、自行投資建設(shè)
二、合作投資
三、收購模式
四、參股現(xiàn)有企業(yè)
第三節(jié) 2023-2029年中國教育信息化投資機(jī)會(huì)分析
一、中國教育信息化投資吸引力分析
二、中國教育信息化產(chǎn)業(yè)投資潛力分析
第四節(jié) 中:智林: 2023-2029年中國教育信息化投資風(fēng)險(xiǎn)分析
一、市場(chǎng)運(yùn)營機(jī)制風(fēng)險(xiǎn)
二、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)
三、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)
四、進(jìn)退入壁壘風(fēng)險(xiǎn)
第十二章 結(jié)論及建議
http://www.qdlaimaiche.com/9/86/JiaoYuXinXiHuaShiChangDiaoChaBaoGao.html
省略………
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