| 少兒編程教育是STEM教育的重要組成部分，近年來在全球范圍內受到了高度重視。它不僅教授孩子們編碼技能，更重要的是培養他們的邏輯思維、解決問題的能力和創新精神。隨著教育科技的發展，如在線教育平臺和編程玩具的普及，少兒編程教育的可及性和趣味性大大提高。 | |
| 未來，少兒編程教育將更加注重培養孩子的實際應用能力和跨學科素養。編程教育將與藝術、數學、科學等學科融合，鼓勵孩子運用編程解決真實世界的問題。同時，個性化學習路徑和項目制學習(PBL)將成為趨勢，幫助每個孩子根據自己的興趣和能力發展編程技能。此外，隨著人工智能的普及，編程教育將更多地涉及AI基礎，為孩子們的未來職業生涯奠定基礎。 | |
| 《2025-2031年中國少兒編程教育行業發展全面調研與未來趨勢預測報告》基于詳實數據，從市場規模、需求變化及價格動態等維度，全面解析了少兒編程教育行業的現狀與發展趨勢，并對少兒編程教育產業鏈各環節進行了系統性探討。報告科學預測了少兒編程教育行業未來發展方向，重點分析了少兒編程教育技術現狀及創新路徑，同時聚焦少兒編程教育重點企業的經營表現，評估了市場競爭格局、品牌影響力及市場集中度。通過對細分市場的深入研究及SWOT分析，報告揭示了少兒編程教育行業面臨的機遇與風險，為投資者、企業決策者及研究機構提供了有力的市場參考與決策支持，助力把握行業動態，優化戰略布局，實現可持續發展。 | |
第一章 少兒編程教育的相關概述 |
產 |
1.1 編程教育的基本內涵 |
業 |
| 1.1.1 編程學習的內涵 | 調 |
| 1.1.2 編程培訓的內容 | 研 |
| 1.1.3 編程思維的定義 | 網 |
| 1.1.4 編程教育的演進 | ｗ |
1.2 少兒編程教育的內涵及特點 |
ｗ |
| 1.2.1 少兒編程教育的內涵 | ｗ |
| 1.2.2 少兒編程教育的地位 | ． |
| 1.2.3 少兒編程教育的本質 | Ｃ |
| 1.2.4 少兒編程教育的價值 | ｉ |
| 1.2.5 少兒編程教育的內驅力 | ｒ |
第二章 2020-2025年少兒編程教育行業運行環境 |
． |
2.1 政策環境分析 |
ｃ |
| 2.1.1 少兒編程教育的利好政策 | ｎ |
| 2.1.2 少兒編程納入國家AI規劃 | 中 |
| 2.1.3 教育部推廣少兒編程教育 | 智 |
| 2.1.4 各地區重視少兒編程教育 | 林 |
| 2.1.5 編程納入部分地區高考科目 | ４ |
| 2.1.6 青少年編程能力等級標準發布 | ０ |
2.2 經濟環境分析 |
０ |
| 2.2.1 宏觀經濟運行情況分析 | ６ |
| 2.2.2 居民收入水平分析 | １ |
| 2.2.3 居民消費水平分析 | ２ |
| 2.2.4 全國教育經費投入 | ８ |
| 2.2.5 家庭教育支出規模 | ６ |
2.3 技術環境分析 |
６ |
| 全文：http://www.qdlaimaiche.com/2/23/ShaoErBianChengJiaoYuDeFaZhanQuShi.html | |
| 2.3.1 5G網絡技術支持 | ８ |
| 2.3.2 智能移動設備支持 | 產 |
| 2.3.3 大數據分析技術應用 | 業 |
| 2.3.4 人工智能技術的發展 | 調 |
| 2.3.5 計算機編程技術更迭 | 研 |
2.4 需求環境分析 |
網 |
| 2.4.1 全國出生人口增長 | ｗ |
| 2.4.2 在線教育用戶規模 | ｗ |
| 2.4.3 家長教育理念更新 | ｗ |
| 2.4.4 編程學習熱潮興起 | ． |
| 2.4.5 契合孩子未來發展 | Ｃ |
| 2.4.6 編程培訓逐漸低齡化 | ｉ |
第三章 2020-2025年少兒編程教育相關背景產業分析 |
ｒ |
3.1 人工智能產業發展分析 |
． |
| 3.1.1 人工智能的內涵 | ｃ |
| 3.1.2 產業生態鏈結構 | ｎ |
| 3.1.3 人工智能產業規模 | 中 |
| 3.1.4 人工智能區域格局 | 智 |
| 3.1.5 人工智能競爭格局 | 林 |
| 3.1.6 人工智能投資規模 | ４ |
| 3.1.7 人工智能發展前景 | ０ |
3.2 人工智能教育開展情況分析 |
０ |
| 3.2.1 高校AI人才培養計劃 | ６ |
| 3.2.2 人工智能劃入高中新課標 | １ |
| 3.2.3 人工智能學院建設規模 | ２ |
| 3.2.4 人工智能學院建設模式 | ８ |
3.3 IT教育培訓產業發展分析 |
６ |
| 3.3.1 IT培訓的分類 | ６ |
| 3.3.2 IT培訓發展階段 | ８ |
| 3.3.3 IT培訓市場需求 | 產 |
| 3.3.4 IT培訓市場規模 | 業 |
| 3.3.5 IT培訓市場格局 | 調 |
3.4 少兒數理思維培訓產業分析 |
研 |
| 3.4.1 數理思維教育政策背景 | 網 |
| 3.4.2 數理思維教育需求背景 | ｗ |
| 3.4.3 數理思維教育發展階段 | ｗ |
| 3.4.4 數理思維教育行業情況分析 | ｗ |
| 3.4.5 數理思維教育競爭格局 | ． |
| 3.4.6 數理思維教育商業模式 | Ｃ |
| 3.4.7 數理思維教育融資規模 | ｉ |
| 3.4.8 數理思維教育發展趨勢 | ｒ |
第四章 2020-2025年少兒編程教育行業發展分析 |
． |
4.1 國際少兒編程教育發展布局加快 |
ｃ |
| 1.1.1 各國少兒編程教育比例 | ｎ |
| 4.1.1 美國 | 中 |
| 4.1.2 英國 | 智 |
| 4.1.3 日本 | 林 |
| 4.1.4 歐盟 | ４ |
| 4.1.5 其他地區 | ０ |
4.2 中國少兒編程教育行業發展綜況 |
０ |
| 4.2.1 市場熱度上升 | ６ |
| 4.2.2 上下游產業鏈 | １ |
| 4.2.3 行業發展階段 | ２ |
| 4.2.4 行業發展規模 | ８ |
| 4.2.5 行業生態結構 | ６ |
| 4.2.6 地區分布格局 | ６ |
| 4.2.7 主要業務模式 | ８ |
4.3 中國少兒編程教育行業競爭格局 |
產 |
| 4.3.1 行業競爭階段 | 業 |
| 4.3.2 競爭主體數量 | 調 |
| 2025-2031 China Children's Programming Education industry development comprehensive research and future trend forecast report | |
| 4.3.3 競爭主體分類 | 研 |
| 4.3.4 其他布局主體 | 網 |
| 4.3.5 競爭主體排名 | ｗ |
| 4.3.1 落地模式選擇 | ｗ |
4.4 中國少兒編程教育五力模型分析 |
ｗ |
| 4.4.1 潛在進入者的威脅 | ． |
| 4.4.2 現有競爭者間的競爭 | Ｃ |
| 4.4.3 替代品的威脅 | ｉ |
| 4.4.4 供方議價能力 | ｒ |
| 4.4.5 買方議價能力 | ． |
4.5 國內少兒編程教育的發展困境 |
ｃ |
| 4.5.1 存在合理性困境 | ｎ |
| 4.5.2 內容合理性困境 | 中 |
| 4.5.3 操作合理性困境 | 智 |
| 4.5.4 非剛性需求困境 | 林 |
| 4.5.5 人才師資的問題 | ４ |
| 4.5.6 內容同質化問題 | ０ |
4.6 中國少兒編程發展建議及對策 |
０ |
| 4.6.1 總體發展的建議 | ６ |
| 4.6.2 良性發展的策略 | １ |
| 4.6.3 人才師資的規劃 | ２ |
| 4.6.4 教研模式的建議 | ８ |
| 4.6.5 產品研發的路徑 | ６ |
| 4.6.6 提高用戶的粘性 | ６ |
第五章 2020-2025年中國少兒編程教育營銷模式分析 |
８ |
5.1 中國少兒編程教育的主要獲客渠道 |
產 |
| 5.1.1 線上廣告投放 | 業 |
| 5.1.2 線下地推模式 | 調 |
| 5.1.3 熟人推薦方式 | 研 |
| 5.1.4 企業布局模式 | 網 |
5.2 中國少兒編程教育總體營銷模式分析 |
ｗ |
| 5.2.1 產品營銷 | ｗ |
| 5.2.2 定價策略 | ｗ |
| 5.2.3 渠道策略 | ． |
| 5.2.4 促銷策略 | Ｃ |
5.3 中國少兒編程教育新型營銷模式分析 |
ｉ |
| 5.3.1 比賽營銷模式 | ｒ |
| 5.3.2 影視營銷模式 | ． |
| 5.3.3 情緒營銷模式 | ｃ |
第六章 2020-2025年少兒編程教育運營模式及產品分析 |
ｎ |
6.1 少兒編程軟件教育培訓模式 |
中 |
| 6.1.1 軟件編程教育特點 | 智 |
| 6.1.2 軟件編程教育體系 | 林 |
| 6.1.3 軟件編程教育產品 | ４ |
| 6.1.4 軟件編程企業案例 | ０ |
6.2 常見少兒編程軟件產品分析 |
０ |
| 6.2.1 LOGO語言 | ６ |
| 6.2.2 Kitten語言 | １ |
| 6.2.3 CodeMonkey | ２ |
| 6.2.4 WeDo編程 | ８ |
6.3 少兒編程軟件分析——Scratch編程 |
６ |
| 6.3.1 Scratch基本介紹 | ６ |
| 6.3.2 Scratch應用版本 | ８ |
| 6.3.3 Scratch用戶規模 | 產 |
| 6.3.4 Scratch教學調查 | 業 |
6.4 少兒編程硬件教育培訓模式 |
調 |
| 6.4.1 硬件編程教育特點 | 研 |
| 6.4.2 硬件編程教育體系 | 網 |
| 6.4.3 硬件編程教育產品 | ｗ |
6.5 常見少兒編程硬件產品分析 |
ｗ |
| 2025-2031年中國少兒編程教育行業發展全面調研與未來趨勢預測報告 | |
| 6.5.1 樂高編程機器人 | ｗ |
| 6.5.2 大疆教育機器人 | ． |
| 6.5.3 Jimu積木機器人 | Ｃ |
| 6.5.4 小米編程機器人 | ｉ |
| 6.5.5 索尼編程機器人 | ｒ |
第七章 2020-2025年在線少兒編程教育行業發展分析 |
． |
7.1 在線少兒編程教育發展環境 |
ｃ |
| 7.1.1 在線教育用戶規模 | ｎ |
| 7.1.2 在線教育市場規模 | 中 |
| 7.1.3 在線教育營收情況分析 | 智 |
| 7.1.4 在線教育市場格局 | 林 |
7.2 在線少兒編程教育的分類 |
４ |
| 7.2.1 按客戶消費特征分 | ０ |
| 7.2.2 按客戶收入水平分 | ０ |
7.3 在線少兒編程教育發展模式 |
６ |
| 7.3.1 線上直播模式 | １ |
| 7.3.2 O2O雙師模式 | ２ |
| 7.3.3 游戲軟件模式 | ８ |
| 7.3.4 硬件銷售模式 | ６ |
| 7.3.5 商業模式比較 | ６ |
7.4 典型在線少兒編程平臺——編程貓（CodeMao） |
８ |
| 7.4.1 平臺基本介紹 | 產 |
| 7.4.2 平臺基本優勢 | 業 |
| 7.4.3 平臺研發動態 | 調 |
7.5 在線少兒編程教育發展要點 |
研 |
| 7.5.1 確立商業定位 | 網 |
| 7.5.2 注重教學品質 | ｗ |
| 7.5.3 找準目標客戶 | ｗ |
第八章 2020-2025年少兒編程教育衍生行業分析 |
ｗ |
8.1 少兒編程競賽活動分析 |
． |
| 8.1.1 機器人世界杯 | Ｃ |
| 8.1.2 信息學奧林匹克 | ｉ |
| 8.1.3 機器人工程挑戰賽 | ｒ |
| 8.1.4 全國少年編程挑戰賽 | ． |
| 8.1.5 “編程一小時”活動 | ｃ |
| 8.1.6 青少年編程嘉年華活動 | ｎ |
8.2 少兒編程游戲行業 |
中 |
| 8.2.1 少年編程游戲發展瓶頸 | 智 |
| 8.2.2 少兒編程游戲主要本質 | 林 |
| 8.2.3 少年編程游戲設計要求 | ４ |
| 8.2.4 少年編程游戲產品案例 | ０ |
8.3 少兒編程玩具行業 |
０ |
| 8.3.1 少兒編程玩具發展意義 | ６ |
| 8.3.2 少兒編程玩具項目案例 | １ |
| 8.3.3 少兒編程玩具發展趨勢 | ２ |
第九章 少兒編程教育典型企業分析 |
８ |
9.1 樂博教育 |
６ |
| 9.1.1 企業發展概況 | ６ |
| 9.1.2 加盟直營數量 | ８ |
| 9.1.3 企業營收情況分析 | 產 |
| 9.1.4 編程教育布局 | 業 |
9.2 編程貓 |
調 |
| 9.2.1 公司基本概述 | 研 |
| 9.2.2 企業發展實力 | 網 |
| 9.2.3 主要產品平臺 | ｗ |
| 9.2.4 主流編程工具 | ｗ |
| 2025-2031 nián zhōngguó Shào ér biān chéng jiào yù hángyè fāzhǎn quánmiàn diàoyán yǔ wèilái qūshì yùcè bàogào | |
| 9.2.5 發展模式分析 | ｗ |
| 9.2.6 用戶規模分析 | ． |
| 9.2.7 企業發展規劃 | Ｃ |
9.3 傲夢編程 |
ｉ |
| 9.3.1 企業基本概述 | ｒ |
| 9.3.2 企業教學模式 | ． |
| 9.3.3 產品體系分析 | ｃ |
| 9.3.4 發展模式分析 | ｎ |
9.4 童程童美 |
中 |
| 9.4.1 企業基本概況 | 智 |
| 9.4.2 企業發展實力 | 林 |
| 9.4.3 主要業務內容 | ４ |
| 9.4.4 企業運營規劃 | ０ |
| 9.4.5 企業發展動態 | ０ |
9.5 核桃編程 |
６ |
| 9.5.1 企業發展概況 | １ |
| 9.5.2 企業發展實力 | ２ |
| 9.5.3 企業發展歷程 | ８ |
| 9.5.4 企業合作動態 | ６ |
9.6 小碼王 |
６ |
| 9.6.1 企業發展概況 | ８ |
| 9.6.2 企業發展特點 | 產 |
| 9.6.3 企業發展實力 | 業 |
| 9.6.4 企業運營模式 | 調 |
| 9.6.5 編程教育布局 | 研 |
9.7 編玩邊學 |
網 |
| 9.7.1 企業基本概況 | ｗ |
| 9.7.1 運營模式分析 | ｗ |
| 9.7.2 課程研發動態 | ｗ |
| 9.7.3 企業運營情況分析 | ． |
9.8 其他企業 |
Ｃ |
| 9.8.1 編程俠 | ｉ |
| 9.8.2 VIPCODE | ｒ |
| 9.8.3 火箭實驗室 | ． |
第十章 少兒編程教育行業投融資及預測分析 |
ｃ |
| 從行業投融資案例數量來看，我國少兒編程行業增長迅猛，行業發生投融資案例47筆，較同比增長95.8%；從投融資金額來看，我國少兒編程領域增長顯著，行業融資額達到21.13億元，主要歸功于政策利好以及家長認知的轉變。 | ｎ |
| 2020-2025年我國少兒編程行業投融資 | 中 |
1.2 少兒編程教育行業融資分析 |
智 |
| 10.1.1 融資背景分析 | 林 |
| 10.1.2 融資規模情況分析 | ４ |
| 10.1.3 融資輪次分析 | ０ |
| 10.1.4 融資主體分布 | ０ |
| 10.1.5 企業并購加快 | ６ |
10.2 典型企業融資動態分析 |
１ |
| 10.2.1 編程貓 | ２ |
| 10.2.2 傲夢編程 | ８ |
| 10.2.3 編玩邊學 | ６ |
| 10.2.4 小碼王 | ６ |
| 10.2.5 核桃編程 | ８ |
| 10.2.6 西瓜創客 | 產 |
| 10.2.7 瑪塔創想 | 業 |
10.3 少兒編程教育行業投資風險及應對 |
調 |
| 10.3.1 融資風險 | 研 |
| 10.3.2 市場風險 | 網 |
| 10.3.3 管理風險 | ｗ |
| 10.3.4 風險規避 | ｗ |
第十一章 中?智林?－少兒編程教育行業發展前景及趨勢預測分析 |
ｗ |
11.1 少兒編程教育行業發展空間及趨勢預測分析 |
． |
| 11.1.1 未來應用前景 | Ｃ |
| 2025-2031年中國の子ども向けプログラミング教育業界発展全面調査と將來傾向予測レポート | |
| 11.1.1 未來發展趨勢 | ｉ |
| 11.1.1 未來推廣路徑 | ｒ |
| 11.1.2 需求前景廣闊 | ． |
| 11.1.3 市場空間測算 | ｃ |
11.2 少兒編程教育行業應用落地場景 |
ｎ |
| 11.2.1 非公辦教育機構 | 中 |
| 11.2.2 公辦教育機構 | 智 |
| 11.2.3 家庭 | 林 |
11.3 少兒編程教育行業未來發展邏輯 |
４ |
| 11.3.1 B端和C端共同發展 | ０ |
| 11.3.2 軟硬件之間協同發展 | ０ |
11.4 2025-2031年中國少兒編程教育行業預測分析 |
６ |
| 11.4.1 中國少兒編程教育行業的影響因素分析 | １ |
| 11.4.2 2025-2031年少兒編程教育行業規模預測分析 | ２ |
| 圖表目錄 | ８ |
| 圖表 編程培訓主要內容 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育在STEAM教育的地位 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育的核心內容 | ８ |
| 圖表 少兒編程教育的價值體系 | 產 |
| 圖表 少兒編程教育的內驅力 | 業 |
| 圖表 人工智能、素質教育相關政策 | 調 |
| 圖表 信息技術為浙江省高考選考科目之一 | 研 |
| 圖表 圖形化編程等級評定標準 | 網 |
| 圖表 Python編程等級評定標準 | ｗ |
| 圖表 少兒編程行業宏觀技術環境 | ｗ |
| 圖表 各教育場景和AI技術結合的水平 | ｗ |
| 圖表 計算機編程技術更迭 | ． |
| 圖表 人工智能、機器學習、深度學習的隸屬關系 | Ｃ |
| 圖表 人工智能產業生態圖 | ｉ |
| 圖表 中國人工智能市場結構 | ｒ |
| 圖表 人工智能產業分布熱力圖 | ． |
| 圖表 中國人工智能企業區域分布 | ｃ |
| 圖表 中國人工智能企業層次數量區域分布 | ｎ |
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