| 特殊教育是教育公平的重要組成部分，近年來在全球范圍內(nèi)受到越來越多的關(guān)注。隨著包容性教育理念的推廣，特殊教育服務(wù)正從隔離式教育向融合式教育轉(zhuǎn)變，旨在讓特殊需要兒童與普通兒童一同學習，促進社會融合。此外，輔助技術(shù)和遠程教育平臺的應(yīng)用，為特殊教育提供了更多元化、個性化的教學手段，提高了教育質(zhì)量和效率。 | |
| 未來，特殊教育的發(fā)展將更加注重個性化和科技驅(qū)動。個性化教學方案的制定，需要根據(jù)每個學生的具體需求，包括認知、情感和社交技能，提供量身定制的教育計劃。科技驅(qū)動體現(xiàn)在利用人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，開發(fā)適應(yīng)特殊教育需求的教育工具和資源，如智能助聽設(shè)備、情感識別軟件，以及模擬真實情境的互動學習平臺，以提高學生的學習興趣和參與度。 | |
第1章 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述 |
產(chǎn) |
1.1 特殊教育行業(yè)概述 |
業(yè) |
| 1.1.1 特殊教育的定義 | 調(diào) |
| （1）特殊教育的定義 | 研 |
| （2）特殊教育和普通教育的區(qū)別 | 網(wǎng) |
| 1.1.2 特殊教育的對象及形式 | ｗ |
| （1）特殊教育的對象 | ｗ |
| （2）特殊教育的形式 | ｗ |
| 1.1.3 特殊教育在國民經(jīng)濟中的地位 | ． |
1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
Ｃ |
| 1.2.1 特殊教育行業(yè)政策環(huán)境分析 | ｉ |
| （1）特殊教育立法的現(xiàn)狀及完善 | ｒ |
| 1）特殊教育立法的現(xiàn)狀 | ． |
| 2）特殊教育立法存在的問題 | ｃ |
| 3）特殊教育立法完善的建議 | ｎ |
| （2）特殊教育發(fā)展政策 | 中 |
| 1）《關(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》 | 智 |
| 2）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2028年）》 | 林 |
| 1.2.2 特殊教育行業(yè)社會環(huán)境分析 | ４ |
| （1）居民收入及教育消費分析 | ０ |
| （2）殘疾人生存及教育狀態(tài)分析 | ０ |
| （3）特殊教育的社會認知度分析 | ６ |
第2章 國際特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
１ |
2.1 國際特殊教育行業(yè)發(fā)展總體情況 |
２ |
| 2.1.1 特殊教育一體化發(fā)展 | ８ |
| 2.1.2 特殊教育科技化發(fā)展 | ６ |
| 2.1.3 國際合作日益加強 | ６ |
2.2 美國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
８ |
| 2.2.1 美國特殊教育概況 | 產(chǎn) |
| 2.2.2 美國特殊教育立法分析 | 業(yè) |
| （1）美國特殊教育的立法歷程 | 調(diào) |
| （2）美國特殊教育法的主要內(nèi)容 | 研 |
| 2.2.3 美國特殊教育學校的個別化教學分析 | 網(wǎng) |
| （1）美國特殊教育學校的個別化教學介紹 | ｗ |
| （2）帕金斯盲校個別化教學案例研究 | ｗ |
| （3）帕金斯盲校個別化教學的啟示 | ｗ |
| 2.2.4 美國全納教育課程設(shè)計分析 | ． |
| （1）美國特殊教育課程的演變歷程 | Ｃ |
| （2）美國特殊教育課程調(diào)整分析 | ｉ |
| （3）美國特殊教育通用課程分析 | ｒ |
| 詳:情：http://www.qdlaimaiche.com/0/97/TeShuJiaoYuHangYeYanJiuBaoGao.html | |
| （4）調(diào)整與通用設(shè)計課程比較分析 | ． |
| （5）美國特殊教育課程設(shè)計的啟示 | ｃ |
| 2.2.5 美國早期特殊教育師資培養(yǎng)體系分析 | ｎ |
| （1）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)發(fā)展簡介 | 中 |
| （2）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)政策分析 | 智 |
| （3）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)實踐分析 | 林 |
| （4）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)的啟示 | ４ |
2.3 澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
０ |
| 2.3.1 澳大利亞特殊教育概況 | ０ |
| 2.3.2 澳大利亞特殊教育的主要形式 | ６ |
| 2.3.3 澳大利亞特殊教育的機制建設(shè) | １ |
| 2.3.4 澳大利亞特殊教育的師資培養(yǎng)模式 | ２ |
| 2.3.5 澳大利亞特殊教育的支持保障體系 | ８ |
| 2.3.6 澳大利亞特殊教育對我國的啟示 | ６ |
| （1）完善特殊教育相關(guān)法律法規(guī)，加強執(zhí)法力度 | ６ |
| （2）貫徹全納教育理念，提高隨班就讀質(zhì)量 | ８ |
| （3）積極開展醫(yī)教結(jié)合，做好殘疾兒童少年篩查評估 | 產(chǎn) |
| （4）加強培訓，提高教師專業(yè)化水平 | 業(yè) |
2.4 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
調(diào) |
| 2.4.1 日本特殊教育概況 | 研 |
| 2.4.2 日本傳統(tǒng)的特殊教育分析 | 網(wǎng) |
| 2.4.3 日本特別支援教育政策的確立與推進 | ｗ |
| （1）日本特別支援政策的確立 | ｗ |
| （2）日本特別支援政策的推進措施 | ｗ |
| 2.4.4 中日特殊教育的比較分析 | ． |
| （1）中日特殊教育的相同之處 | Ｃ |
| （2）中日特殊教育的不同之處 | ｉ |
| 2.4.5 日本特殊教育對我國的啟示 | ｒ |
第3章 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
3.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
ｃ |
| 3.1.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展概況 | ｎ |
| 3.1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展特點 | 中 |
| 3.1.3 特殊教育辦學情況分析 | 智 |
| （1）特殊教育學校辦學條件 | 林 |
| （2）特殊教育學校數(shù)及分布 | ４ |
| （3）特殊教育班數(shù)量及分布 | ０ |
| （4）特殊教育招生情況分析 | ０ |
| （5）特殊教育畢業(yè)生情況分析 | ６ |
| 3.1.4 特殊教育在校生情況分析 | １ |
| （1）特殊教育在校生規(guī)模及結(jié)構(gòu) | ２ |
| （2）特殊教育在校生分布情況 | ８ |
| 3.1.5 特殊教育學校師資情況分析 | ６ |
| （1）特殊教育學校師資情況概況 | ６ |
| （2）特殊教育學校教職工分布情況 | ８ |
| （3）特殊教育學校專任教師規(guī)模及學歷、職稱情況 | 產(chǎn) |
3.2 特殊教育各階段教育發(fā)展情況分析 |
業(yè) |
| 3.2.1 特殊教育體系簡介 | 調(diào) |
| 3.2.2 特殊教育的學前教育發(fā)展分析 | 研 |
| （1）國家對殘疾兒童學前教育的要求 | 網(wǎng) |
| （2）殘疾兒童學前教育的安置方式 | ｗ |
| （3）殘疾兒童的教育責任 | ｗ |
| （4）特殊教育的學前教育現(xiàn)狀分析 | ｗ |
| 3.2.3 特殊教育的義務(wù)教育發(fā)展分析 | ． |
| （1）特殊教育的義務(wù)教育安置方式 | Ｃ |
| （2）特殊教育的義務(wù)教育現(xiàn)狀分析 | ｉ |
| 3.2.4 特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展分析 | ｒ |
| （1）特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展目標 | ． |
| （2）特殊教育的職業(yè)教育體系 | ｃ |
| （3）特殊教育的職業(yè)教育責任 | ｎ |
| （4）特殊教育的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 | 中 |
| 3.2.5 特殊教育的高級中等以上教育發(fā)展分析 | 智 |
| （1）特殊教育的高中教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析 | 林 |
| （2）特殊教育的高等教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析 | ４ |
| （3）特殊教育的其他形式成人教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析 | ０ |
3.3 特殊教育行業(yè)需求分析 |
０ |
| 3.3.1 殘疾人口基本情況 | ６ |
| （1）殘疾人數(shù)及其比例 | １ |
| （2）殘疾人口地區(qū)分布 | ２ |
| （3）有殘疾人的家庭戶人口 | ８ |
| （4）殘疾人口的性別構(gòu)成 | ６ |
| （5）殘疾人口的年齡構(gòu)成 | ６ |
| （6）殘疾人口的城鄉(xiāng)分布 | ８ |
| （7）殘疾人口的殘疾等級構(gòu)成 | 產(chǎn) |
| （8）殘疾人家庭戶的收入 | 業(yè) |
| 3.3.2 殘疾人接受教育的情況 | 調(diào) |
| （1）在校接受特教的學生情況 | 研 |
| （2）學齡殘疾兒童少年情況 | 網(wǎng) |
| （3）未入學學齡殘疾兒童少年情況 | ｗ |
| 3.3.3 殘疾人就業(yè)情況 | ｗ |
| （1）殘疾人就業(yè)概況 | ｗ |
| （2）城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)情況分析 | ． |
| （3）農(nóng)村殘疾人就業(yè)情況分析 | Ｃ |
| （4）殘聯(lián)所屬企業(yè)殘疾職工情況 | ｉ |
| （5）殘疾人就業(yè)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)、職業(yè)培訓情況 | ｒ |
| （6）城鎮(zhèn)殘疾人登記失業(yè)情況 | ． |
| Research Report on the Current Situation and Development Prospects of China's Special Education Market (2024-2030) | |
| （7）托養(yǎng)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)和托養(yǎng)殘疾人情況 | ｃ |
| 3.3.4 特殊教育需求缺口分析 | ｎ |
| （1）特殊教育需求規(guī)模缺口分析 | 中 |
| （2）特殊教育需求地域缺口分析 | 智 |
| （3）不同類型特殊教育學校缺口分析 | 林 |
第4章 中國特殊教育行業(yè)區(qū)域發(fā)展分析 |
４ |
4.1 特殊教育行業(yè)區(qū)域發(fā)展概況 |
０ |
4.2 山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
０ |
| 4.2.1 山東省特殊教育相關(guān)政策 | ６ |
| 4.2.2 山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | １ |
| （1）山東省學齡殘疾兒童少年情況 | ２ |
| （2）山東省特殊教育機構(gòu)情況 | ８ |
| （3）山東省特殊教育學生情況 | ６ |
| 4.2.3 山東省特殊教育經(jīng)費收支分析 | ６ |
| （1）山東省特殊教育經(jīng)費收入分析 | ８ |
| （2）山東省特殊教育經(jīng)費支出分析 | 產(chǎn) |
| 4.2.4 山東省特殊教育發(fā)展建議 | 業(yè) |
4.3 河北省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
調(diào) |
| 4.3.1 河北省特殊教育相關(guān)政策 | 研 |
| 4.3.2 河北省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | 網(wǎng) |
| （1）河北省學齡殘疾兒童少年情況 | ｗ |
| （2）河北省特殊教育機構(gòu)情況 | ｗ |
| （3）河北省特殊教育學生情況 | ｗ |
| 4.3.3 河北省特殊教育經(jīng)費收支分析 | ． |
| （1）河北省特殊教育經(jīng)費收入分析 | Ｃ |
| （2）河北省特殊教育經(jīng)費支出分析 | ｉ |
| 4.3.4 河北省特殊教育發(fā)展建議 | ｒ |
4.4 河南省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
| 4.4.1 河南省特殊教育相關(guān)政策 | ｃ |
| 4.4.2 河南省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | ｎ |
| （1）河南省學齡殘疾兒童少年情況 | 中 |
| （2）河南省特殊教育機構(gòu)情況 | 智 |
| （3）河南省特殊教育學生情況 | 林 |
| 4.4.3 河南省特殊教育經(jīng)費收支分析 | ４ |
| （1）河南省特殊教育經(jīng)費收入分析 | ０ |
| （2）河南省特殊教育經(jīng)費支出分析 | ０ |
| 4.4.4 河南省特殊教育發(fā)展建議 | ６ |
4.5 江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
１ |
| 4.5.1 江蘇省特殊教育相關(guān)政策 | ２ |
| 4.5.2 江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | ８ |
| （1）江蘇省學齡殘疾兒童少年情況 | ６ |
| （2）江蘇省特殊教育機構(gòu)情況 | ６ |
| （3）江蘇省特殊教育學生情況 | ８ |
| 4.5.3 江蘇省特殊教育經(jīng)費收支分析 | 產(chǎn) |
| （1）江蘇省特殊教育經(jīng)費收入分析 | 業(yè) |
| （2）江蘇省特殊教育經(jīng)費支出分析 | 調(diào) |
| 4.5.4 江蘇省特殊教育發(fā)展建議 | 研 |
4.6 四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
網(wǎng) |
| 4.6.1 四川省特殊教育相關(guān)政策 | ｗ |
| 4.6.2 四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | ｗ |
| （1）四川省學齡殘疾兒童少年情況 | ｗ |
| （2）四川省特殊教育機構(gòu)情況 | ． |
| （3）四川省特殊教育學生情況 | Ｃ |
| 4.6.3 四川省特殊教育經(jīng)費收支分析 | ｉ |
| （1）四川省特殊教育經(jīng)費收入分析 | ｒ |
| （2）四川省特殊教育經(jīng)費支出分析 | ． |
| 4.6.4 四川省特殊教育發(fā)展建議 | ｃ |
4.7 湖北省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
ｎ |
| 4.7.1 湖北省特殊教育相關(guān)政策 | 中 |
| 4.7.2 湖北省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | 智 |
| （1）湖北省學齡殘疾兒童少年情況 | 林 |
| （2）湖北省特殊教育機構(gòu)情況 | ４ |
| （3）湖北省特殊教育學生情況 | ０ |
| 4.7.3 湖北省特殊教育經(jīng)費收支分析 | ０ |
| （1）湖北省特殊教育經(jīng)費收入分析 | ６ |
| （2）湖北省特殊教育經(jīng)費支出分析 | １ |
| 4.7.4 湖北省特殊教育發(fā)展建議 | ２ |
4.8 廣東省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
８ |
| 4.8.1 廣東省特殊教育相關(guān)政策 | ６ |
| 4.8.2 廣東省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 | ６ |
| （1）廣東省學齡殘疾兒童少年情況 | ８ |
| （2）廣東省特殊教育機構(gòu)情況 | 產(chǎn) |
| （3）廣東省特殊教育學生情況 | 業(yè) |
| 4.8.3 廣東省特殊教育經(jīng)費收支分析 | 調(diào) |
| （1）廣東省特殊教育經(jīng)費收入分析 | 研 |
| （2）廣東省特殊教育經(jīng)費支出分析 | 網(wǎng) |
| 4.8.4 廣東省特殊教育發(fā)展建議 | ｗ |
第5章 中國特殊教育經(jīng)費收支分析 |
ｗ |
5.1 教育經(jīng)費收支分析 |
ｗ |
| 5.1.1 全國教育經(jīng)費收入分析 | ． |
| （1）全國教育經(jīng)費來源 | Ｃ |
| （2）全國教育經(jīng)費收入情況 | ｉ |
| （3）全國各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費收入情況 | ｒ |
| （4）全國教育部門和其他部門各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費收入情況 | ． |
| （5）企業(yè)辦各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費收入情況 | ｃ |
| 中國特殊教育市場現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展前景分析報告（2024-2030年） | |
| （6）民辦各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費收入情況 | ｎ |
| （7）分地區(qū)教育經(jīng)費總收入 | 中 |
| 5.1.2 全國教育經(jīng)費支出分析 | 智 |
| （1）全國教育經(jīng)費支出項目 | 林 |
| （2）全國各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費支出情況 | ４ |
| （3）全國教育部門和其他部門各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費支出情況 | ０ |
| （4）企業(yè)辦各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費支出情況 | ０ |
| （5）民辦各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費支出情況 | ６ |
| （6）分地區(qū)各級各類教育機構(gòu)教育經(jīng)費支出情況 | １ |
| 5.1.3 全國教育收支趨勢預(yù)測 | ２ |
5.2 特殊教育經(jīng)費收入分析 |
８ |
| 5.2.1 特殊教育經(jīng)費投入機制概述 | ６ |
| 5.2.2 全國特殊教育機構(gòu)經(jīng)費收入情況 | ６ |
| 5.2.3 地方特殊教育學校經(jīng)費收入情況 | ８ |
| 5.2.4 不同性質(zhì)特殊教育學校經(jīng)費收入情況 | 產(chǎn) |
| （1）全國教育部門和其他部門特殊教育學校經(jīng)費收入情況 | 業(yè) |
| （2）民辦特殊教育學校經(jīng)費收入情況 | 調(diào) |
| 5.2.5 分地區(qū)特殊教育經(jīng)費收入情況 | 研 |
| 5.2.6 特殊教育經(jīng)費投入存在的問題及建議 | 網(wǎng) |
| （1）特殊教育經(jīng)費投入存在的問題 | ｗ |
| （2）特殊教育經(jīng)費投入機制完善的建議 | ｗ |
5.3 特殊教育經(jīng)費支出分析 |
ｗ |
| 5.3.1 全國特殊教育學校經(jīng)費支出情況 | ． |
| 5.3.2 地方特殊教育學校經(jīng)費支出情況 | Ｃ |
| 5.3.3 不同性質(zhì)特殊教育學校經(jīng)費支出情況 | ｉ |
| （1）全國教育部門和其他部門特殊教育學校經(jīng)費支出情況 | ｒ |
| （2）民辦特殊教育學校經(jīng)費支出情況 | ． |
| 5.3.4 全國特殊教育學校不同項目經(jīng)費支出情況 | ｃ |
| （1）全國特殊教育學校預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費和基本建設(shè)支出情況 | ｎ |
| （2）全國教育部門和其他部門特殊教育學校預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費和基本建設(shè)支出情況 | 中 |
| （3）民辦特殊教育學校預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費和基本建設(shè)支出情況 | 智 |
| （4）全國教育部門和其他部門特殊教育學校生均教育經(jīng)費支出情況 | 林 |
| 5.3.5 分地區(qū)特殊教育經(jīng)費支出情況 | ４ |
| （1）分地區(qū)特殊教育經(jīng)費支出總體情況 | ０ |
| （2）濟研：分地區(qū)特殊教育預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費和基本建設(shè)支出情況 | ０ |
| （3）分地區(qū)地方特殊教育學校生均教育經(jīng)費支出情況 | ６ |
第6章 中國領(lǐng)先特殊教育學校經(jīng)營分析 |
１ |
6.1 特殊教育學校發(fā)展概況 |
２ |
6.2 領(lǐng)先特殊教育學校經(jīng)營分析 |
８ |
| 6.2.1 北京市盲人學校 | ６ |
| （1）學校發(fā)展情況簡介 | ６ |
| （2）學校設(shè)施環(huán)境分析 | ８ |
| （3）學校師資力量分析 | 產(chǎn) |
| （4）學校經(jīng)營情況分析 | 業(yè) |
| （5）學校辦學特色分析 | 調(diào) |
| （6）學校經(jīng)營優(yōu)劣勢分析 | 研 |
| （7）學校最新發(fā)展動向 | 網(wǎng) |
| 6.2.2 北京啟喑實驗學校 | ｗ |
| （1）學校發(fā)展情況簡介 | ｗ |
| （2）學校設(shè)施環(huán)境分析 | ｗ |
| （3）學校師資力量分析 | ． |
| （4）學校經(jīng)營情況分析 | Ｃ |
| （5）學校辦學特色分析 | ｉ |
| （6）學校經(jīng)營優(yōu)劣勢分析 | ｒ |
| （7）學校最新發(fā)展動向 | ． |
| 6.2.3 北京市朝陽區(qū)新源西里小學 | ｃ |
| （1）學校發(fā)展情況簡介 | ｎ |
| （2）學校設(shè)施環(huán)境分析 | 中 |
| （3）學校師資力量分析 | 智 |
| （4）學校經(jīng)營情況分析 | 林 |
| （5）學校辦學特色分析 | ４ |
| （6）學校經(jīng)營優(yōu)劣勢分析 | ０ |
| （7）學校最新發(fā)展動向 | ０ |
| 6.2.4 北京聯(lián)合大學特殊教育學院 | ６ |
| （1）學校發(fā)展情況簡介 | １ |
| （2）學校設(shè)施環(huán)境分析 | ２ |
| （3）學校師資力量分析 | ８ |
| （4）學校經(jīng)營情況分析 | ６ |
| （5）學校辦學特色分析 | ６ |
| （6）學校經(jīng)營優(yōu)劣勢分析 | ８ |
| （7）學校最新發(fā)展動向 | 產(chǎn) |
| 6.2.5 上海市浦東新區(qū)特殊教育學校 | 業(yè) |
| （1）學校發(fā)展情況簡介 | 調(diào) |
| （2）學校設(shè)施環(huán)境分析 | 研 |
| （3）學校師資力量分析 | 網(wǎng) |
| （4）學校經(jīng)營情況分析 | ｗ |
| （5）學校辦學特色分析 | ｗ |
| （6）學校經(jīng)營優(yōu)劣勢分析 | ｗ |
| （7）學校最新發(fā)展動向 | ． |
第7章 中國特殊教育行業(yè)專題分析 |
Ｃ |
7.1 全納教育發(fā)展分析 |
ｉ |
| 7.1.1 全納教育的起源與發(fā)展 | ｒ |
| ZhongGuo Te Shu Jiao Yu ShiChang XianZhuang DiaoYan Yu FaZhan QianJing FenXi BaoGao （2024-2030 Nian ） | |
| （1）全納教育的起源 | ． |
| （2）全納教育的發(fā)展 | ｃ |
| 7.1.2 全納教育的概念及理念 | ｎ |
| （1）全納教育的概念 | 中 |
| （2）全納教育的理念 | 智 |
| 7.1.3 國外全納教育發(fā)展分析 | 林 |
| （1）美國全納教育發(fā)展分析 | ４ |
| （2）西班牙全納教育發(fā)展分析 | ０ |
| （3）英國全納教育發(fā)展分析 | ０ |
| （4）韓國全納教育發(fā)展分析 | ６ |
| 7.1.4 中國全納教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 | １ |
| （1）實踐探索 | ２ |
| （2）政策法規(guī) | ８ |
| （3）理論研究 | ６ |
| 7.1.5 中國全納教育存在的問題及對策分析 | ６ |
| （1）全納教育存在的問題 | ８ |
| （2）全納教育問題的解決對策 | 產(chǎn) |
| 7.1.6 全納教育發(fā)展趨勢 | 業(yè) |
7.2 特殊教育師資培訓分析 |
調(diào) |
| 7.2.1 特殊教育師資培養(yǎng)的重要性和任務(wù) | 研 |
| （1）特殊教育師資培養(yǎng)的重要性 | 網(wǎng) |
| （2）特殊教育師資培養(yǎng)的任務(wù) | ｗ |
| 7.2.2 特殊師范教育培養(yǎng)模式及面臨的時代困境 | ｗ |
| （1）中等特殊師范教育模式 | ｗ |
| （2）專科特殊師范教育模式 | ． |
| （3）本科特殊師范教育模式 | Ｃ |
| （4）基于專業(yè)化發(fā)展的教師教育培養(yǎng)模式 | ｉ |
| （5）對教師教育培養(yǎng)模式的探索與設(shè)想 | ｒ |
| 7.2.3 特殊教育師資培養(yǎng)存在的問題分析 | ． |
| （1）特殊教育的培養(yǎng)層次比較完整但深度不夠 | ｃ |
| （2）特殊教育專業(yè)所分布高等院校類型不均 | ｎ |
| （3）特殊教育專業(yè)的分布在地域上欠均衡 | 中 |
| （4）特殊教育專業(yè)不專 | 智 |
| 7.2.4 特殊教育師資培養(yǎng)的建議 | 林 |
| （1）普通教育類專業(yè)也開設(shè)特殊教育的相關(guān)課程 | ４ |
| （2）國家在政策上要鼓勵高校開辦特殊教育專業(yè) | ０ |
| （3）特殊教育師資培養(yǎng)融入普通教育體系且從師范院校走向綜合院校 | ０ |
| （4）提高特殊教育教師的專業(yè)化水平 | ６ |
第8章 中智~林~－中國特殊教育行業(yè)投資分析 |
１ |
8.1 特殊教育行業(yè)投資特性 |
２ |
| 8.1.1 特殊教育行業(yè)投資壁壘 | ８ |
| 8.1.2 特殊教育行業(yè)盈利因素 | ６ |
| （1）供給因素 | ６ |
| （2）需求因素 | ８ |
| 8.1.3 特殊教育行業(yè)盈利模式 | 產(chǎn) |
8.2 特殊教育行業(yè)投資分析 |
業(yè) |
| 8.2.1 國家特殊教育投資分析 | 調(diào) |
| 8.2.2 各省市特殊教育投資分析 | 研 |
8.3 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測 |
網(wǎng) |
| 8.3.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測 | ｗ |
| （1）將重視生態(tài)學模式 | ｗ |
| （2）特殊教育以融合教育為主 | ｗ |
| （3）多學科團隊合作 | ． |
| 8.3.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測 | Ｃ |
8.4 特殊教育行業(yè)投資建議 |
ｉ |
| 8.4.1 特殊教育行業(yè)投資機會分析 | ｒ |
| 8.4.2 特殊教育行業(yè)投資風險分析 | ． |
| （1）政策風險 | ｃ |
| （2）財務(wù)風險 | ｎ |
| 8.4.3 特殊教育行業(yè)投資建議 | 中 |
| （1）投資方式建議 | 智 |
| （2）投資方向建議 | 林 |
| 圖表目錄 | ４ |
| 圖表 1：全國視力、聽力殘疾康復(fù)完成情況（單位：萬例，萬人，%） | ０ |
| 圖表 2：全國精神病人監(jiān)護和救助情況（單位：萬人） | ０ |
| 圖表 3：全國肢體、智力殘疾康復(fù)完成情況（單位：萬人，%） | ６ |
| 圖表 4：全國高等院校錄取殘疾考生情況（單位：人，%） | １ |
| 圖表 5：全國城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位：萬人，%） | ２ |
| 圖表 6：全國殘疾人綜合服務(wù)設(shè)施項目建設(shè)情況（單位：億元，個） | ８ |
| 圖表 7：帕金斯盲校中學部學生情況一覽表（單位：人） | ６ |
| 圖表 8：帕金斯盲校中學部課程模塊 | ６ |
| 圖表 9：課程調(diào)整的四種類型 | ８ |
| 圖表 10：課程調(diào)整的九個維度 | 產(chǎn) |
| 圖表 11：早期兒童部關(guān)于早期特殊教育項目實踐部分的要求 | 業(yè) |
| 圖表 12：vermont大學和kansas大學的早期特殊教育本科項目核心課程對比 | 調(diào) |
| 圖表 13：特殊教育學校辦學條件改善情況（單位：平方米，冊，盤） | 研 |
| 圖表 14：特殊教育學校數(shù)統(tǒng)計（單位：所） | 網(wǎng) |
| 圖表 15：特殊教育學校類型分布（單位：%） | ｗ |
| 圖表 16：特殊教育學校城鄉(xiāng)分布（單位：%） | ｗ |
| 圖表 17：特殊教育班數(shù)統(tǒng)計（單位：個） | ｗ |
| 圖表 18：特殊教育班類型分布（單位：%） | ． |
| 圖表 19：特殊教育招生規(guī)模（單位：人） | Ｃ |
| 圖表 20：不同特殊教育形式招生結(jié)構(gòu)對比（單位：%） | ｉ |
| 圖表 21：特殊教育畢業(yè)生規(guī)模（單位：人） | ｒ |
| 中國特殊教育市場の現(xiàn)狀調(diào)査研究と発展見通し分析報告（2024-2030年） | |
| 圖表 22：特殊教育在校生規(guī)模（單位：人） | ． |
| 圖表 23：不同特殊教育形式在校生結(jié)構(gòu)對比（單位：%） | ｃ |
| 圖表 24：特殊教育在校生男女比例（單位：%） | ｎ |
| 圖表 25：特殊教育在校生殘疾分布情況（單位：%） | 中 |
| 圖表 26：特殊教育在校生年級分布情況（單位：%） | 智 |
| 圖表 27：特殊教育在校學生中職業(yè)技術(shù)班學生及少數(shù)民族學生情況（單位：人） | 林 |
| 圖表 28：特殊教育學校師資情況（單位：人） | ４ |
| 圖表 29：特殊教育學校教職工男女比例（單位：%） | ０ |
| 圖表 30：特殊教育學校教職工民族比例（單位：%） | ０ |
| 圖表 31：特殊教育專任教師規(guī)模及增長情況（單位：人，%） | ６ |
| 圖表 32：特殊教育專任教師變動情況（單位：人） | １ |
| 圖表 33：特殊教育學校專任教師學歷、職稱情況（單位：人） | ２ |
| 圖表 34：特殊教育學校專任教師學歷分布情況（單位：%） | ８ |
| 圖表 35：特殊教育學校專任教師職稱分布情況（單位：%） | ６ |
| 圖表 36：特殊教育學校受過特教專業(yè)培訓的專任教師的比例（單位：%） | ６ |
| 圖表 37：我國特殊教育體系 | ８ |
| 圖表 38：義務(wù)教育特教學校情況（單位：所） | 產(chǎn) |
| 圖表 39：義務(wù)教育普校附設(shè)特教班情況（單位：個） | 業(yè) |
| 圖表 40：特殊教育職業(yè)教育情況（單位：個，人） | 調(diào) |
| 圖表 41：特殊教育普通高中情況（單位：個，人） | 研 |
| 圖表 42：高等特殊教育學院錄取殘疾學生情況（單位：人） | 網(wǎng) |
| 圖表 43：普通高等院校錄取殘疾學生情況（單位：人） | ｗ |
| 圖表 44：殘疾人職業(yè)培訓情況（單位：個，人次） | ｗ |
| 圖表 45：我國殘疾人口地區(qū)分布情況（單位：萬人，%） | ｗ |
| 圖表 46：在校接受特教的學生情況（單位：人） | ． |
| 圖表 47：學齡殘疾兒童少年情況（單位：人） | Ｃ |
| 圖表 48：未入學學齡殘疾兒童少年情況（單位：人） | ｉ |
| 圖表 49："十一五"期間全國城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位：萬人） | ｒ |
| 圖表 50：山東省特殊教育機構(gòu)情況（單位：個，所） | ． |
| 圖表 51：山東省特殊教育學生情況（單位：人） | ｃ |
| 圖表 52：山東省特殊教育學校經(jīng)費收入情況（單位：千元） | ｎ |
| 圖表 53：山東省特殊教育學校經(jīng)費支出情況（單位：千元） | 中 |
| 圖表 54：河北省特殊教育機構(gòu)情況（單位：個，所） | 智 |
| 圖表 55：河北省特殊教育學生情況（單位：人） | 林 |
| 圖表 56：河北省特殊教育學校經(jīng)費收入情況（單位：千元） | ４ |
| 圖表 57：河北省特殊教育學校經(jīng)費支出情況（單位：千元） | ０ |
| 圖表 58：河南省特殊教育機構(gòu)情況（單位：個，所） | ０ |
| 圖表 59：河南省特殊教育學生情況（單位：人） | ６ |
| 圖表 60：河南省特殊教育學校經(jīng)費收入情況（單位：千元） | １ |
| 圖表 61：河南省特殊教育學校經(jīng)費支出情況（單位：千元） | ２ |
| 圖表 62：江蘇省特殊教育機構(gòu)情況（單位：個，所） | ８ |
| 圖表 63：江蘇省特殊教育學生情況（單位：人） | ６ |
| 圖表 64：江蘇省特殊教育學校經(jīng)費收入情況（單位：千元） | ６ |
| 圖表 65：江蘇省特殊教育學校經(jīng)費支出情況（單位：千元） | ８ |
| 圖表 66：四川省特殊教育機構(gòu)情況（單位：個，所） | 產(chǎn) |
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